给农村的孩子一个有效率的语文课堂

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1、给农村的孩子一个有效率的语文课堂马岭镇麦地小学付忠勤作为一名农村教师，每一天面对的都是来自农村的孩子，他们多数离学校很远每天风尘仆仆来到学校学习知识。那么作为他们的老师我们必须给孩子们创设一个有效率的课堂。那么什么样的课堂才算有效率呢？我的看法是在课堂教学中教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性必须表现为学生学习行为的有效性，这就需要教师合理组合教材内容，选择有效的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学有效性。怎样才能实现课堂教学的有效性

2、呢？下面我谈一谈自己的儿点想法：一、科学编写有效教案。现在的科学技术日新刀异，依靠网络我们获得了很多新的教学资源。同时也使很多教师养成了惰性。许多教师很会偷懒，把別人的教案拿过来照木宣科，。这样的课堂有何效率。当然我并不是说不能到网上找资料，而是觉得我们应该根据学生实际情况科学合理的编写教案，现在我们国家城乡还有一定的差距，很多先进的教学设备我们不具备，别人的教案或许并不适合我们的学生，那么作为农村教师的我们更应该考虑到学生的实际情况，考虑我们的实际条件，编写教案。我们要想语文课堂教学简约有效，就要从“实”出发，体现“实”情。在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实。教学

3、设计是提高语文课堂有效性的前提。这个前提是看得见的、摸得着的东西，体现“实情”能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是有效地教学设计。那么首先教师应多翻翻教学参考书，研读课标，目标的制定应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣，尤其是农村小学学牛见少识狭，更要符合学牛人文素养的要求，特別是重视在课堂教学中学生个性发展的方向确定本课的重点难点，再思考本班学生的知识水平，哪些能接受哪些不能接受作为教师要心中有数。在进行教学设计。俗话说：“功夫在课外”就是这个道理。观摩名师的课堂教学，无不是充分钻研教材，独特地解读文本，挖掘内涵，精心预设，花大功夫备课的。二、简简单单教语文

4、。农村小学教师的理论水平并不高，但经过长时间的一线教学，积累了一定的教学经验，这些经验是真实可用的。要更加强和深化已取得的经验，以便让语文课变得简单有效。在简单平实中讲实效，不讲排场；讲实际，不夸张；讲效益，不作秀的语文课才是最好的。读学生该读的，写学生该写的,练学生该练的，想学生该想的。课堂教学不是太满，有留口，虚实结合，给学生留有读书的时间，思考的空间。课程改革初期的浮躁之心、浮夸之风、浮华之像;摒弃了非语文的东四充斥课堂的现象，有一些教师为了上好一堂课而绞尽脑汁、想尽办法，特地把很多可能不相关的东西都拖到课堂上来，根木没有考虑到学牛的能否接受，导致面面俱到，可到头

5、来教学任务却没能完成，听起课来让人哭笑不得。适合的才是好的。我们学习名师，但不盲从;我们崇敬名师，但不迷信。作为农村语文教师我们要以求真务实的教学常态，扎扎实实抓训练。着力于学生语文基本知识的掌握、语文基本能力的培养和语文技能的强化训练。我们扎实工作，刻苦钻研应考虑到学生的实际情况，更要考虑到农村孩子所缺失的意志心理发展品质的方向，处理好学生能力和将来升学测评的关系，提高小学语文课堂教学的有效性。三、从实际岀发，巧妙利用教学资源。语文课程资源的平台上，农村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出「'语文的学习资源和

6、实践机会无处不在，无时不有”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升课堂效率。那么，农村教师怎样做课程资源的开发者呢？我们应该广开思路，开发利用我们特有的教学资源。教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。如学习《小松鼠找花生》一课，我在教学本文

7、之前先让孩子们回家了解花生的生长过程，在教学中，当我提问说；“小松鼠的花生真的被摘走了吗？”课堂上举起了无数的小手。这个问题迎刃而解。通过搜集，孩子们还知道了萝卜、土豆、红薯等农作物的果实也是长在地里的。四、设计有效地语文课堂作业。课堂作业是课堂教学的基木环节。有效的课堂作业，有助于学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展。然而，目前农村小学的语文课堂作业一直以來是困扰学生和教师的大问题。课堂作业形式单一或者是对生字词的抄写填空，或者是课后的有件古1定答案”的练习题。学生无法冲破课本的束缚，无法向课外延伸，更不能