第七章第三节 重力

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1、《13.2重力》教学设计河北省霸州市第二中学杨亮教材分析：教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向

2、下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。教学目标：1、知识与技能 ⑴．知道重力产生的原因及重力的定义。 ⑵．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力。⑶．知道重力的方向。⑷．知道重力的作用点，会找物体的重心。2、过程与方法 ⑴．通过观察和实验感知重力。⑵．通过探究了解重力与质量的关系。⑶．培养学生分析、解决问题的能力。3、情感态度价值观  明白人类的每一项进步，每一项成果都是

3、在前人的基础上，通过艰苦的探索和研究而取得的。重点、难点分析 ⑴重力的大小与质量的关系。⑵重力的方向是竖直向下的。师生互动活动设计 1．观察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念。2．通过实验得出重力与质量的关系。  3．通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的。4．小实验，确定重心的位置。课时安排　　1课时教具学具准备　重垂线、弹簧秤、钩码粉笔橡皮直尺三角板6教学设计示例（一）创设情境导入新课同学们，你们还记得牛顿吗？就是那个看到

4、成熟的苹果落到地面而发现了万有引力的人。他说，宇宙中的任何物体，大到太阳，小到灰尘之间，都存在着相互吸引的力，并把它叫做万有引力。有的同学可能会问，为什么任何两个物体之间都吸引，我没有被别的同学吸引走，同学也没被我吸引过来呢？让我们走近今天的物理课堂------重力。（二）新课教学1、重力定义［学生观察实验］（1）：教师将小粉笔头放在手中，让手做圆周运动，抡过两圈后，松开手，请同学们观察松开手以后小粉笔头如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题．

5、（2）用一根细线拴住一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手作圆周运动，思考：橡皮为什么不会跑掉？［学生讨论］：（1）橡皮为什么没有跑掉而粉笔头跑掉了？（2）月亮为什么能绕地球转动而不会跑掉？［学生回答］：因为有绳子拉着橡皮。月亮能绕着地球转动，应该也有一个力。［教师点拨］：牛顿分析了历史上很多科学家的研究成果，找到了一个真理：宇宙间的任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在着互相吸引的力，叫做万有引力。例如，地球和月亮之间有万有引力，月亮就是因为受到这个力，才不会飞离轨道；地球和人造卫星之间有万有引力，所以人造

6、卫星会绕地球转动；地球和树上的苹果之间有万有引力，所以苹果熟了会落回到地面。［实验3］：教师向上，向下和水平方向分别抛出一个小粉笔头，请同学们认真观察小粉笔头整个运动过程中的情况。教师进行实验，反复几次，请同学叙述观察到的现象。 ［ 教师提问］：为什么小球在向上抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球水平抛出会改变运动方向？ 小球下落，它的速度越来越快。［学生回答］：由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用． ［教师点拨］6：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外

7、的物体对它施加这种作用．抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢．上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快．产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．这个力我们叫它重力．放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？ ［学生回答］都受到重力。 ［老师提问］重力的施力物体是谁？ ［学生回答］是地球。［教师点拨］人们在生产生活中所见到的所有物体，都要受到重力的作用，并且，施力物体都是地球，无一例外。受力物体是研究对象。2．重力的大

8、小用手分别拿起一支笔和学生的凳子，感受一下有什么不同，请同学们自己试试。［教师提问］拿起这两个物体哪个更费劲？［学生回答］凳子。［老师提问］根据你日常生活中的经验，哪个物体的重力大？［学生回答］凳子．［老师］那么物体的重力与什么因素有关呢？我们可以通过实验来验证。［学生观察］（1）出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生用弹簧测力计可以测量重力。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时，弹簧测力计的示数就是物体的重力。  （2）探究物体