第7课 最后一课 (2)

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1、第6课《最后一课》教学设计 执教人 主备人 上课时间 教案数 学生预习内容重点字词勉强（qiǎng）惩罚（chéng）颤抖（chàn）气氛（fēn）祈祷（qí）难堪（kān）     字帖（tiè）挟持（xié）作家作品都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。 主要内容小说写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学

2、校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。学习目标1、 整体感知课文内容。2、 学习刻画人物的方法。3、感受文中浓浓的爱国之情。教学重难点及解决措施1、教学重难点：学习刻画人物的方法，感受人物内心的世界。2、解决措施：朗读；小组合作探究；个性展示。课时2课时教学过程第一课时 学习活动学生活动教师活动课前序曲学生聆听音乐《大漠敦煌》感受低沉、伤感、悲壮的音乐。播放音乐《大漠敦煌》和图片活动一：导入1、学生评价回答自己喜欢的语言。  142、初步认识为什么我们喜欢汉语，因为那是我们民族的

3、自己的语言，是我们的母语，我们感到亲切。、听说同学们见多识广，我们一起看一看这是哪个国家的语言？哪一位同学知道它们的意思？其实，这三个国家的语言表达的是同一个意思：我们爱祖国！2、假设有一天我们不能学汉语了，你会有怎样的心情？但140年前，在一个淳朴的法国小镇，一个看似普通的课堂里，一位悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们独特的方式向自己祖国的语言告别。这就是今天我们要学习的《最后一课》，作者都德。（板书课题《最后一课》，作者：都德） 活动二：检查预习情况学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。作家作品：    都德(1840─1

4、897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。字词读音：勉强（qiǎng）惩罚（chéng） 颤抖（chàn）气氛（fēn）祈祷（qí）难堪（kān）字帖（tiè）挟持（xié）教师根据预设的内容进行指导、点评。作家作品识记内容：都德  法国  短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》。字词读音：勉强（qiǎng）气氛（fēn）字帖（tiè）祈祷（qí） 活动三：整体感知 1、学生快速

5、默读课文，要求不动唇，不指读，不回读。然后用简练的语言概括出本篇文章的内容。2、学生阅读后展示。老师提示概括文章内容的方法：时间﹢地点﹢人物﹢事件学生默读后，老师利用计时的方法检验默读速度。 活动四：课堂总结学生感受、领悟，随老师的讲解进行相应的回答。在本节课中，我们主要在检查的基础上，通过读课文，对文章有了一个整体的感知，在下一节课当中，我们将通过三个关键词，对文章的内容进行解读4活动五：作业1、找出描写韩麦尔老师和小弗朗士的句子，体会其中蕴含的思想感情。2、找出景物描写的句子并体会其作用。  第二课时 学习活动学生活动教师活动复习导入学生站板

6、字词、回答作家作品。老师点评。活动一：合作探究（一）关键词：我的教室阅读第10自然段，思考：1、  把整篇中人物都浓缩在本段当中。2、  找出五个表达心情的词语体会其作用。（二）关键词：我的课1、快速浏览课文14—23自然段。2、句式练习：  （三）关键词：我的老师1、生读24—29自然段。2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。3、在音乐的伴奏下写出并展示出来。4、学生思考作答：①他们再也不能学法语了②他们没有了家，成了亡国奴。5、同学充满感情地朗读文章的第24-29段。（一）提问：1、作者构思本段内容时运用了一个独到的

7、设计是什么？ 2、在本段中找出五个表达心情的词语体会其作用。（二）老师投影：  1、指导学生找出三种课：语法课、习字课、历史课。 2、    课印象深刻，特别是其中的      （词语)句子打动了我，因为我从这个（词语）句子中读出了           。 (三)老师提问：1、找生读。2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。 3、用手中的笔把韩麦尔老师此时最想说的话写出来。4、在《最后一课》的前后，韩麦尔老师、小弗郎士从心理到情感都发生了很大的变化，他们为什么会有这种巨大的变化呢 5、老师播放音乐《大漠敦煌》 4活动二：拓

8、展延伸1、学生齐读：“春天的特色，只有在冬天才能认清，在火炉背后才能吟出最好的五月诗篇，爱自由是一种监狱花，只有在监狱里，才能感到自由的