《最后一课》2

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1、《最后一课》21．继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。2．品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。3．激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。学生分析这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。但需要主要的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。教学理念1．抓住文章重点，突出文章精髓，长文

2、短教。这篇文章的篇幅比较长，可学点、可教点很多，如何在有限的课时内达到比较理想的学习效果，教师的取舍尤为重要。教学设计时应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分。2．读写相联，以读促写。这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴、学习的地方。如：以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等。应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。教学思路与辅助手段本文的教学设计可以有三种思路，教师可根据学生实际选择。1．从小说的文体特点切入，抓住小说的人物、环境、情节三要素，在分析人物形象的

3、过程中，贯穿对文章语言、情感的体味。2．从学生的欣赏点切入，根据学生在自主阅读中感悟到的欣赏点，分别从叙述角度、心理描写、细节描写等几个方面进行欣赏。3．教师在课外选一篇同主题的文章，让学生进行比较阅读。教学实施一、导入新课以爱国为话题引入新课。二、查预习1给生字词标上拼音2畅谈阅读感受3朗读自己欣赏的句子，说说喜欢的理由三、理清小说情节发展的四个阶段。明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头小院子里16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（平常日子他那副大眼镜71

4、0）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（我看见这些情形忘记不了1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（忽然教学的钟声结束2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。幼稚、怕提问*我想就别上学了的真正原因是什么？明确：怕提问。*这些景象指什么？觉得比分词用法有趣多了说明了什么？明确：指画眉在树林正在操练。幼稚。*又出了什么事啦？设置悬念，*这一部分内容

5、与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。疑惑、诧异小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点我迟到，会遭到先生的责骂。韩麦

6、尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士快坐好。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。这三方面的不同说明最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。（3）分析第三阶段。难受、懊悔A在最后一课上，小弗郎士的表现怎样？讨论并归纳：a.对背不出分词用法，心里挺难受。b.小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易。觉得自己从来没有这样细心听讲过。c.每人都那么专心，教室里那么

7、安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子都不分心。d.听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。e.觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。B小弗郎士在最后一课上思想感情发生了什么变化？a.从贪玩不爱学习到热爱法语；b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；c.从幼稚不懂事到热爱祖国。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事我觉得他从来没有这么高大中的高大指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的

8、波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。5、板书设计：情节人物小弗郎士的心理活动上