物体的浮沉条件及应用 (3)

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1、10.3物体的浮沉条件及应用教学设计自贡市汇东实验学校黄诗雁一、教材分析本节课的教学内容是人教版八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及其应用》，《课程标准》对本节课的要求是：让学生知道物体的沉浮条件及其应用。从这节课教材的地位来看，它是学生运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。本节课是建立在上一节阿基米德原理的基础上，通过实验探究让学生观察木块和铁块在清水中的浮沉现象；通过简单的受力分析让学生加深对物体浮沉现象的认识，知道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系，从而得出物体浮沉条件；引导学生运用控制变量法分析出改变物体浮沉两种的方法；通

2、过实验演示和讲授可以帮助学生弄清楚轮船、潜水艇、气球与飞艇以及密度计的工作原理。二、学情分析由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的

3、能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。三、教学目标1、知识与技能（1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；（2）知道F浮＜G，F浮＞G，F浮=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。（3）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。2、过程与方法（1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件；（2）通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技

4、术对社会发展的影响；（2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。四、教学重难点重点：物体的沉浮现象学生虽然在生活中常见，但对物体的浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白，而这个结论又是本节课的后续教学基础，因此把物体的浮沉现象及学生对浮沉条件理解定为本节课重点；说到轮船的工作原理，学生也是略知一，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。难点：由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇、密

5、度计的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。五、教法：采用学生探究和教师演示实验法、讲授法和谈话法相结合的教学方法。六、教学过程教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课向学生展示自制的浮沉子。让学生观察矿泉水瓶里的小玻璃瓶的浮沉情况。问：小玻璃瓶能自由地上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？继而提出问题：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？从而引出本节课的主题：物体的浮沉条件及应用。观察好奇思考用有趣的浮沉子实验引入课题，提出要解决的问题，激发学生好奇心和学习兴趣。回答

6、一、新课教学：（一）物体的浮沉条件1.演示实验：将木块和铁块分别浸没在水中，松手后，观察木块和铁块的浮沉情况。结合实验现象，提出问题：浸在水中的物体都受到浮力的作用，为什么有的物体上浮，而有的物体却下沉呢？观察到木块上浮-漂浮，铁块下沉-沉在容器的底部。猜想、回答。让学生通过观察该实验感知木块和铁块在水中的浮沉现象。提出问题，引发学生思考。2.受力分析：让学生对浸没在液体中的物体进行受力分析。让学生说出自己的想法。引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。木块和铁块浸没在水中后，运动状态发生了改变。力是改变物体运动状态的原因，那么浸没在液体中的物体受到几个力？思考回答

7、：两个力，竖直向下的重力和竖直向上的浮力。引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力。通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。3.通过比较浮力与重力的大小关系，得出物体的浮沉条件：师生通过受力分析，比较物体所受浮力与重力的大小关系。共同得出物体的沉浮条件：下沉：F浮G漂浮：F浮=G用课件总结出物体下沉与上浮条件，并将结论写在黑板上。引导学生分步对物体进行受力分析。观察思考分析回答理解记忆利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生把感性认识上升到理性认识。通过总结让学