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时间:2019-09-23
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1、最新北师大版六年级数学下册教案1-2单元第一单元教案1.《养花》教案教学目标:1、学会4个生字及新词,积累自己喜欢的好词好句。2、有感情地朗读课文,体会否定句和反问句的表达效果。3、学习作者善于观察、体验生活,抒发真情实感的表达方法;培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。教学重点、难点:老舍先牛从养花过程中得到了哪些乐趣?体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。课时:两课时第一课时一、引入课题,简介作者1、老师带来了一些花,给大家看看。(点课件)2、看了这些花,有什么感受?同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?
2、把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)二、初步感知,把握主要内容1、今天,我们学习《养花》。板书:23养花(齐读课题)2、大家都预习了,作者是谁?来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)3、我[门今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题口,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。4、指名交流,教师归纳5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生乂是怎么写《养花》的。轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾
3、画出牛词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。6、默读课文,想想课文主要讲了什么,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。7、指名交流,教师相机检查评价初读情况。交流内容:(1)老舍先牛养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。(4)养花能与别人分享8、有人觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)9、教师归纳:是啊,这篇文章不像我们学过的很多
4、记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。齐读最后一段。10、围绕“养花”,提出不懂的问题。(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?(2)养花很辛苦,而老舍先牛为什么把养花当作牛活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?[作业1、抄写生字词,积累好词好句。2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。第二课时一、在品读语言中感悟养花情趣(一)、复习旧知导入,齐读最后一段(二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文屮的原话回答吗
5、?自由读读第一自然段,你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。(三)、1、老舍先牛对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!2、、学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最令人回味的句子并作批注。3、全班交流:感受养花的喜与笑(围绕2—4自然段交流)师:老舍先牛对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?交流:(1)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的
6、花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。(2)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。(3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。)探讨:a.作者为什么说得感谢它们?“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感?b.作者两次使用“腰酸腿疼”
7、、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。(4)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福牛活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。(4)、相机指导有感情地朗读。感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?
8、有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?(2)、既然很伤心,还觉得有乐趣吗?(3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你会怎么处理的?为了观点统一,允许你们商量商量,讨论讨论,猜一猜。(4)、交流:老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情……(失而复得的欢喜,失败后成功的喜悦。)(5)、同学们,你们有过这种乐趣吗?那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?师:是的,有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来,老舍先生今天也给我
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