北师大版六年级语文下册教案1-2单元

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1、最新北师大版六年级数学下册教案1-2单元第一单元教案1.《养花》教案教学目标：1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。教学重点、难点：老舍先牛从养花过程中得到了哪些乐趣？体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。课时：两课时第一课时一、引入课题，简介作者1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？

2、把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）二、初步感知，把握主要内容1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）3、我［门今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题口，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。4、指名交流，教师归纳5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生乂是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾

3、画出牛词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。交流内容：（1）老舍先牛养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多

4、记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。10、围绕“养花”，提出不懂的问题。（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？（2）养花很辛苦，而老舍先牛为什么把养花当作牛活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？［作业1、抄写生字词，积累好词好句。2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。第二课时一、在品读语言中感悟养花情趣（一）、复习旧知导入，齐读最后一段（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文屮的原话回答吗

5、？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。（三）、1、老舍先牛对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。3、全班交流：感受养花的喜与笑（围绕2—4自然段交流）师：老舍先牛对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的

6、花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识,从中得到了乐趣。“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）探讨：a.作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？b.作者两次使用“腰酸腿疼”

7、、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。b.这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福牛活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。（4）、相机指导有感情地朗读。感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）（1）、老舍先生在养花中有伤心事吗？

8、有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？（2）、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？（3）、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。（4）、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）（5）、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。（相机板书）看来，老舍先生今天也给我