教科版六年级语文下册教案1-2单元

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1、最新教科版六年级语文下册教案1-2单元第一单元教案1.《苦练》教案教材分析：木文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。文中记录了陈招娣在排球训练中，几次罢练,最终克服困难，理智回归训练的故事，歌颂了她顽强拼搏的体育精神。学情分析：有的学生对陈招娣并不了解，课前需布置学生查一下有关她的资料。教学目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文。认识4个生字，正确书写9个生字。能力目标：在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。情感目标：读懂课文内容，体会陈招娣罢练及继续训练吋的倔强性格。重、难点：朗读课文，从课文对陈招娣罢练及继续训练

2、细节描写中，体会女排姑娘的永不服输的顽强拼搏精神。教法：自读感悟教具：有陈招娣的图片、课件流程：一、导入新课，用背景资料激发阅读兴趣（多媒体出示）同学们中国女排在世界上的赛事取得的重大成就，这些成就的背后他们付岀多少辛苦你知道吗？其中有许多令人感动的故事。今天，我们来了解女排其中的一名成员一一陈招娣的故事，她是如何苦练的。板书课题，并齐读。二、初谈课文，整体把握课文内容。读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？三、研读重点，感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质。（1）让学牛通过认真研读，从课文中找

3、出描写女排训练辛苦的的句子，围绕课文后的第一个思考题来进行。（2）请快速浏览课文，找出自己最受感动的场面，谈自己的感受和体会，先自己体会,再小组讨论。（3）全班交流，教师相机指导学生朗读。课文最后九个自然段是朗读的重点a.先让学生试着自己怎么读，再把自己的体会和大家交流。b・反复朗读，读岀人物的真情，最后让学生汇报朗读。c.教师范读。四、整体回顾，领悟作者的表达方法。1•有感情的朗读全文，用自己的语言讲述这个故事。2.在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。五、迁移练习：1.识字写字，要读准9个生字的读音。2.读下面的句

4、子，在括号里填写恰当的词语，体会这些词语好在哪里。招娣迈动了脚步了。不过，她（）往前走，（）来个向后转，步子（）猛，动作（）冲。3.小练笔：学习作者写典型事迹细节的写法。描写生活中的某个场面。六、实践活动。1•选取课文中的一个场景，演一演。2.课外阅读女排在赛场上拼搏的其它故事。七、作业：抄写本文佳句。在练习册屮自选两道题。板书：（人物事件苦练陈招娣一次加练过程主动请求加练首次累倒罢练再次聖倒罢练理智回归完成训练2.《体育颂》教案教学目标1.认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。2.学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

5、3.体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。4.训练学生有感情地朗读文章的能力。教学重点在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。教学难点体2文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。教学准备查询关于作者顾拜旦及奥运会的相关知识；准备与课文有关的多媒体资料。教学时数：2课时第一课时一、创设情境，导入新课多媒体展示奥运会画面。提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？画面如：刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等等。体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代“奥运之父

6、”的法国人顾拜旦，就曾经热烈的讴歌过体育。请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。二、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。三、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。猝然：突然；出乎意外。晨曦：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。畸形：生物体部分发育不正常。深思熟虑：深入细致地考虑。无与伦比：没有能比得上的。继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。有朝一口：将來有一天。四、感知文章内

7、容请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）五、作业结合你平吋对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。第二课时一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪儿个方面赞颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位展开讨论）从以下九个方面赞颂体育：1.体育是生命的动力。2.体育能塑造美。3.体育能体现正义。4.体育能培养人的勇气。5.体育能使人赢得荣誉。6.体育能给人带来乐趣。7.体育能增强体质。8.体育可以推动进步。二、理解课文内容反复

8、朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）（2）体育“向暮年人微笑致意”的含义是什么？（同上）（3）为什么说体育就是“培养人类的沃土”？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体,对于