心田上的百合花开3

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1、心田上的百合花开(第三次教学设计)作者姓名孙淑芳学校宁海中学学科语文年级/班级八年级一班教材版本鲁教课时名称 心田上的百合花 上课时间2学生人数50单元背景本单元是抒情散文单元。朗读这些课文,感受作者心灵的无限风光,启发对人生的思考课时设计说明林清玄的文章一向以思想深刻,见解平稳,文笔自然流畅而闻名于海内外,他的作品,题材领域广阔,思想境界高雅,大多探讨人生的意义,始终追求“真”、“善”、“美”,被喻为“台湾文化的良心”。《心田上的百合花开》这篇文章就是林先生文章中很有典型性的一篇,文章通篇运用拟人的手法,通过层层衬托,塑造了一个充满灵性,大智大慧

2、的野百合的形象。一株小小的野百合,一个小小的“心灵”,为了心中那个美好的愿望,竟是如此地执著和坚韧。它,的确不是一株野草。 学情分析 初三的学生处在人生的转型期,其人生观和世界观也在慢慢地形成,文中一些富含哲理的语句,对学生良好精神品质地形成大有益处。这就需要教师在教学时要把握好阐发的深度和分寸,引导学生将文中深层次的东西挖掘出来,既要注重拓展学生的精神视野,又应尽量和学生自身的生活体验结合起来,引导学生领悟林清玄追求的做人最高境界——以清净心看世界,以欢喜心过生活,以平常心生情味,以柔软心除挂碍。让学生明白:是金子,总会发光的。 学习目标1、知识

3、与能力:培养在快速阅读中筛选信息的能力,提高语言品味、理解关键词的能力。2、过程与方法:以读带析,充分领会文章语言的精美,学会全方位的品评鉴赏,读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义,并用自己的语言说出欣赏到的美。3、情感态度价值观:感悟人生意义,懂得美好品质对于人生的价值。领悟文章所蕴涵的深意,能说出自己的感受和启发。 教学重难点及解决措施1、品味并积累文章清晰质朴、意味深长的语言。2、领会文章在清新的文字中所蕴涵的作者的思想感情。 自主合作探究教学过程(可续行)学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一、创设情境,激情导入。 出示冰心的小诗《成功

4、的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。 创设情境,导入新课 屏幕显示整体感知课文,解决字词障碍二、初读课文,扫清障碍。按要求听范读: (1)试着说一说在文中你看到了一株怎样的百合花?(2)学生分角色朗读课文问:这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?               (是。“到处都开满了洁白的百合”,“几十年后,远在百里之外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合花开”,“那里被人称为‘百合谷地’”。)1、作者简介:在20世纪七八十年代的台湾文坛,林清玄

5、这个土生土长的作家,以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化,成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。他17岁开始发表作品,30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。其作品逾百部,在华人阅读圈,尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章,人世间最美妙的声音”师:人们从远处赶来欣赏百合花,因为百合开花了,它成功了,人们赶来看它现时的明艳。那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。  的美誉。他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。他的作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉

6、》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》(选人教版六年级下册第3课)《在云上》《心田上的百合花》等。并且他的散文集一年中重印超过20次。林清玄多次提到影响他性格和写作风格的母亲。他说,小时候母亲曾告诫他,写东西要“有趣味的你要多写一点,与别人分享;辛酸的少写一点,留着自己晚上回房间里哭就行了。因为人生已经够艰辛了,人家来读你的文章,应该从你的作品里得到安慰,得到启发,得到提升”。 而《心田上的百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来,以趣味抒写辛酸,使人从中“得到安慰,得到启发,得到提升”。2、扫除文字障碍:花苞鄙夷 长瘤 谨记 诞生 千里迢迢 结籽 

7、   理解词语:不屑 鄙夷 谨记 千里迢迢 三、读懂百合 学生再读课文出示问题:仔细阅读文章,结合具体语句思考1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?2精读理解,读懂百合、百合经历了千辛万苦,终于在断崖边上开出了洁白的花,你觉得它这样做值得吗?为什么? 四、感悟百合 学生小组合作,谈谈体会可以按下面的句式来谈体会: 小提示:可仿照以下句式:从      句,我看到了一株     的百合。(或:感悟到了         。)如:我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。欣赏到一株自信、坚

8、定、执着的百合。伴随着百合花一路走来,我们了解了一株特殊的百合,它凭借着强大的精神力量和不懈努力,战胜了来自外界和自身的阻

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