小学语文教学中运用信息技术手段的策略

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1、小学语文教学中运用信息技术手段的策略　　衡阳市珠晖区马路口小学赵艳内容提要：　　信息技术在语文教学中的运用误区有二：一是“窄化”，二是“泛化”。究其出现的根源，我们积极探讨信息技术与语文教学的合理整合：信息技术是绿色板书——集成，形象，动态；信息技术是释疑钥匙——具形，渲染，勾连；信息技术是发展平台——阅读，借助，创造。信息技术的迅猛发展已经彻底改变了人们的学习方式、交流方式和活动方式。这一变革清楚解释了信息技术的本质特征，从而也使我们更能迅速地走出语文教学中信息技术运用上“窄化”和“泛化”的误区。　　信息技术作为现代社会发展的重要成果，已经走进了社会的各个领域。语文

2、教学作为社会的一个领域，当然也不例外地享受着这一成果带来的喜悦。但是，事情并非尽善尽美。面对着信息技术，我们的许多语文教学常常手足无措，或者“窄化”，或者“泛化”：因为课堂教学评价中需要多媒体技术的运用，于是制作一些课件点缀点缀，结果使信息技术的运用“窄化”了；因为多媒体技术能够给人耳目一新的感觉，为了追求表面的热热闹闹，于是多媒体运用满堂皆是，结果又使信息技术的运用“泛化”了。不管是“窄化”，还是“泛化”，它们都忽视了信息技术的客观存在。它的现实性就必然要求语文教学要走进信息时代。其次，信息技术作为现代信息传播的重要载体。它以多媒体计算机为主要传播手段，可以把各类信

3、息元素多层面的、形象化的、集成型的展示出来，以达成交互各方对于信息及其信息处理的需求。这一技术呈现的多方面合理性，又必然要求我们的语文教学要迅速走进信息时代。基于如此考虑，我们对于语文教学中的信息技术给予了充分考察，对语文教学与信息技术作出了合理的整合，获得了下述的一些认识：　　一、绿色板书——集成、形象、动态　　多媒体相对于小黑板，有着诸多优势。它不仅仅让教师免受粉笔灰尘之苦，更多地体现在教学中。仅以写字指导而言，多媒体技术的优越性就可见一斑。　　集成：为激情引趣，写字教学离不开优秀作品展示。那么，众多作品、甜美声音、生动文字可以集成一个完整的展示平台。同样，为拓展

4、延伸，写字教学也离不开书法大家的介绍。人物、作品、介绍也就可以集成一个完整的赏析园地。总之，一个小小的光盘替代了一大堆资料，就是集科学于大成。　　形象：写字指导离不开观察能力的培养。为解决书写汉字易混易错的问题，多媒体采用色彩突现这一技术手段来引起学生的无意注意，使练习起到事半功倍之效。同样，写字指导离不开运笔方法的指导，多媒体为此紧扣这一环节，可以逐笔展示每个笔画生成过程。所有这些自然比教师讲解形象，比教师逐一指点省力。　　动态：多媒体技术的人机交互性，使媒体技术随学生情况的变化而变化，显示出教学板书的动态性。其次，在写字指导过程中，实物展示技术又可以随时将学生作品

5、组织评议与欣赏，再一次显示出教学板书的动态性、学生教育的全面性。　　正是由于多媒体技术的集成、形象、动态特点，有人把它称为“绿色板书”。这真是恰如其分。　　二、释疑钥匙——具形、渲染、勾连　　课本的编排是以年段进行的，学生发展也是逐步进行的。照例说，学生在教师指导下学习文本内容应该是驾轻就熟。但是，事实却常常出人意外，其问题就在于学生缺乏将抽象与具体、感性与感情、文本与生活自然连接的本领，而这正是多媒体技术的长处。　　1．具形，可以将抽象化为具体。　　案例：教学《月亮湾》一课中“倒影”一词。教者先用课件出示文中图画，然后水中倒影部分加了个闪烁的框线，引导学生注意观察水

6、中倒影。学生发现水中的青山、绿树、小桥都倒过来了。这时，教者问学生：“像这样倒过来的影子，我们称它什么呢？”“倒影”。学生一下子就明白了什么是倒影。接着，教者再揭示：像这样，水中出现了岸上事物倒过来影子的现象，我们就称之为“倒映”。这样，通过直观感受，学生很容易区分了“倒影”与“倒映”，又带着愉悦的心情感受到了月亮湾水清如镜的美。①　　2．渲染，可以将感性化为感情。　　案例：教者在教学《望洞庭》一课时，首先用充满感情的语言导入：同学们，在一个秋天的深夜，诗人刘禹锡行经洞庭湖，被这样一幅美景迷住了。此时，电脑屏幕上相机展现如下画面，音箱里同时传出优美动听的配乐朗诵：“洞

7、庭湖里的水清清的，绿绿的，湖面平静得像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅秋月照镜图，更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那银盆里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精美的艺术品……”色彩鲜明、动静结合的画面，舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说相互揉合在一起，生动逼真地再现了洞庭湖的美景。诗中蕴含的美，变得那么鲜明、具体。接着，教者请学生把书合上，在头脑中画画，把洞庭湖的美景画出来。学生争着发言，有的说：“我在蓝蓝的天空中画了一轮又大又圆的月亮，月亮倒映在水中……”有的