小学生习作中材料积累方式的指导实验与研究

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1、小学生习作材料积累及运用的指导研究研究方案大邑县安仁镇学校一、课题提出的背景适逢成都市教育局将小学生习作作为教学教研的重点，关注“儿童视野下的作文教学”，为此我们提出了这一课题的研究。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。《语文课程标准》在各学段教学目标中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（第一学段）；“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句”（第二学段）；“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，

2、积累习作素材”（第三学段）。然而我们的阅读教学就是在为学生习作积累语言，让学生在具有丰富的材料积累上，才有充分的表达。从我校的实际来看，学生一说到习作大多长吁短叹，感到头痛，或勉为其难，胡诌几句，或深感心中有话可说，却穷于表达……究其原因，第一，学生虽然生活中在多姿多彩的生活环境中，却没有留心观察周围的事物，心中无生活素材的积累，感觉无物；第二，学生语言表达匮乏，不能将自己的所见所闻所感进行有效的描述，语文素养亟需培养；第三，教师教学观念陈旧，指导方法老套，学生不感兴趣。古语云：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来

3、。”我们认为，只有让学生进行语言与素材的积累，才能让习作之“渠”具有鲜活之“水”，才能让学生有话可说，由闭塞到通畅，由空渺到充实，才能写得挥洒自如，才能写得生动形象，表达得淋漓尽致；只有让教师转变教学观念，改变教学方法，跟近课改步伐，激发学生写作兴趣，学生才能愉快写作。二、课题研究的实践意义在实际的教学活动中进行这方面的研究，有利于教师从自身存在的问题出发，有的放矢地进行研究；有利于教师学习先进的教学理论，更新自己的教学观念，促进教学方法的改变；有利于老师成长为学习型和反思型的教师，从而提高自己的业务能力和教学

4、素养；有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯和能力；有利于构建充满生命活力的课堂，提升课堂教学的有效性，促进“教”与“学”的和谐发展。三、课题界定与理论依据（一）课题的界定1、课题的范围：小学1—6年级。2、课题的对象：小学生。3、“材料”即语言材料和生活材料。4、“材料积累”就是在语文教学中将语言与生活中的所见、所闻、所感进行一点一滴的聚集。5、“运用”就是学生根据自己所积累的材料选择性的加以利用。6、“指导”就是教师运用恰当的方法引导学生学习材料的积累和作文的写作。（二）理论依据1、叶圣陶先生“教是为

5、了不教”的教育理论；2、《语文课程标准》的相关写作要求；3、陶行知的生活教育思想。四、课题研究的目标通过课题的研究，让学生习作材料的积累与运用有机结合起来，调动学生积极写作的兴趣，培养学生自主作文的能力，让习作成为学生的乐事；同时造就一支业务能力强，教学素质高的师资队伍，让教师的教学充满生命活力，具有质效。五、课题研究的内容1、习作材料积累的指导研究。2、习作材料积累的指导研究。五、课题研究的方法1、文献法。2、实践研究法。3、分析归纳法。六、各研究阶段工作内容（一）准备阶段：（2011年04月—2011年12

6、月）1、收集有关教学理论，为实验打下基础。2、落实实验班级和主研教师，做好理论学习，制定实验计划。3、完成前期问卷调查，研究方案的拟订，完成课题立项工作。（二）探索实验阶段：（2012年03月—2012年12月）主要任务：寻找材料积累的方法和形式，指导学生进行积累，激发学生习作兴趣，培养学生习作能力。完成相关论文，个案分析，写好阶段性总结，形成实施方案。（三）推广运用阶段：（2013年03月—2013年06月）主要任务：在我校进行大面积推广活动，对课题成果进一步完善。在第二阶段的基础上，对课题进行深入研究，完成

7、相关论文、材料的收集。组织进行个案分析。（四）总结阶段：（2013年09月—2013年12月）主要任务：继续进行实验的同时，总结经验成果，进行课题总结阶段调查问卷，写出调查报告、总结，提炼课题研究成果，撰写课题研究报告，工作报告，总结研究过程中的得失，汇编各类过程过程资料，申请结题。七、预期主要阶段成果第一阶段（准备阶段）：安排好阶段工作，对课题研究进行论证，进行前期问卷调查，观察了解师生的情况，形成调查报告。申请课题立项，并拟定好完善的研究方案，实施方案，完成阶段工作总结。第二阶段：对本阶段工作做好计划，通过

8、探索实验，形成一系列实践和推广的方法，教师撰写经验文章，完成阶段工作总结，完成实施方案。第三阶段：对本阶段工作做好计划，科研活动中上成果推广课，并记录下研究、推广的轨迹。完成阶段工作总结，形成实施方案。第四阶段：对本阶段工作做好计划，撰写出研究报告，研究方案，实施方案（推广稿），工作报告，将各类过程资料汇编成册，形成成果集。八、保障机制：1、实行项目管理，建立制度，落实分工，明确任务。