浅议指导农村小学生积累习作材料

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1、浅议指导农村小学生积累习作材料　　盖楼房要准备材料――水泥、钢材、砖、瓦、木料等，写作文也一样，积累材料就是为作文准备材料。材料备齐了，写起作文来就能得心应手。许多学生一见到作文就头疼，特别是农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，出现这种状况，很重要的原因就是感到无材料可写。因此，我们在提高学生认识能力的同时，必须重视指导小学生积累习作材料，养成平时善于积累习作材料的习惯。　　怎样指导农村小学生积累习作材料呢？在三十年的农村教学中，我是这样指导农

2、村小学生积累习作材料的。　　一、以实践为契机，引导学生体验生活4　　要指导学生积累生活中内容丰富而有意义的材料。积累习作材料，要做有心人，要有意识地记录生活中内容丰富而有意义的材料。如让两个学生，一个是高个子，一个是矮个子，他们在不同时间内分别擦黑板。高个子学生手拿黑板擦，三下五去二就把黑板擦干净了。矮个子学生要搬把凳子，人站在凳上擦，擦完一处还要移动凳子再爬上凳子擦。有时，如此往复几次，直至把黑板擦干净为止。两个学生同样是擦黑板，都是为集体做好事，显然矮个子学生比高个子学生是擦黑板要困难得多。从积累材料的角度来说，无疑应积累矮个子学生的材料。因为矮个子学生的材料内容丰富，若作为作文材

3、料必然就有话可写。　　二、积累课文中的语言　　小学课文是培养学生“识字与写字”“阅读”“写作（写话或习作）”“口语交际”“展示台”的重要教材。课文中有很多好词、好句与精彩片段，不少课文后面的练习就要求学生背诵自己喜欢的自然段，或摘抄一些好词佳句。通过背诵与摘抄，不仅能让学生感受到中国语言的优美，还能加强记忆。将这些内容储存于心，需要时可以随时提取。因此，只要学生平时储存了足够的素材，作文时就不会觉得脑中空空、下笔无言了。　　三、以社会为背景，指导学生观察生活　　作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和

4、事。如，观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置；观察身边人物的工作表现，如教师热爱关心学生、同学之间团结友爱、爷爷奶奶勤俭节约；观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察，能激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。　　四、记录要完整清晰4　　要指导学生把材料记录得完整清晰，切忌含糊其辞。有些学生开始记录材料时，常常是三言两语，几句话就完事。一到写作文时，翻开材料薄，往往是对自己所积累的材料既熟悉又陌生，动笔写作文后不是这个情节不周全，就是一件事情不完整，前后缺乏连贯。要改变这种状况，积累材料时，必须将所见所闻的材料完

5、整地记录下来。比如农村种蔬菜，要作为作文材料积累起来的话，必须让学生亲自体验生活，记录种菜前、种菜的过程、种菜后的体会。这样就概括了种菜的全过程，使“种菜”这个材料具有相对的完整。以后一旦要用这个材料作文，就不会觉得茫然，必然能写出脉络清楚、记叙完整、言之有物的作文来。　　五、分门别类，整理素材　　要指导学生对所积累的材料分门别类。仓库里所堆放的多种材料总是根据材料的类别、性能等分类排列的。作文材料的积累也应该如此，以便于查检。比如写景的材料可以分一类，其中又可以分春、夏、秋、冬四季等。描写人物外貌的可分一类，其中又可分男、女、老、少等。描写动物的可分一类，其中又可分兽类、鸟类。鸟类又

6、可以分为空中会飞的、家禽等，有条件的话，最好要求学生自制小卡片，把平时积累的材料记录在卡片上。积累多了，把它们按类分开，装在卡片袋里。作文时，可把同类型的材料摊开作比较择优用之，或综合起来使用。　　总之，只要学生做生活的有心人，乐于走进课文、走进社会，善于阅读、善于观察，并积极参加各种实践活动，实践、再实践，随时随地把自己的所见、所闻、所感如实积累，认真养成写日记、做笔记的好习惯，充分利用积累的素材。当然有了素材，我们还得勤于思考、敢于想象，这样过去那种一提起笔就昏昏然的“无话可说、无事可写”的局面，就一定能得到彻底的改善，写起作文来也就自然会文思泉涌，再让学生适当多练，相信作文水平一

7、定会有所提高。　　（作者单位新疆维吾尔自治区特克斯县乔拉克铁热克镇孟布拉克小学）4　　编辑鲁翠红4