安塞腰鼓教学设技

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1、《安塞腰鼓》教学设计宣汉县茶河乡平楼中心校康春教学目标：1、品析关键语句，体会文章的节奏美、诗意美。2、通过反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中饱含的情感和深意。3、通过读悟结合的方法，体会文中蕴含的痛快淋漓的生命的律动和力量。教学重点：通过对文中精彩语句的揣摩、朗读，来悟出其中蕴含的丰富的思想感情。教学难点：抓住文中“好一个安塞腰鼓”进行朗读分析，引导学生进一步体会文中表现出的高原汉子的阳刚美以及势不可挡的强健的生命力。教学方法：朗读法、小组合作探究法、谈话法、讲述法。教学准备：多媒体教学过

2、程：一、激趣导入同学们，在正式进入课题之前呢，我们先一起来认个字。（幻灯片出示：biang字，二声）这个字，书上没有，字典里也差不到，而且也没有这个拼音。那老师告诉同学们，这个字却出现在陕西的大街小巷，陕西有种面食，叫做“biangbiang面”，这种面条一米多长，一寸多宽，就像裤带一样。陕西人为了这个面食，专门造了一个字，就是这个“biang”字。我认为，这个字还是陕西的一张文化名片，现在，老师带大家一起认认这个字。首先，一点飞上天，代表着陕西人的豪气，敢出头。话说三千年前，纣王无道，这时候，

3、一个陕西人跳出来高呼：“纣王太黑了，打他！”这个人叫周武王。两千多年前，列国纷争，又是一个陕西人跳出来：“天下太乱了，要统一！”这个人叫秦始皇。黄河两头弯，陕西是黄河文明的发祥地。陕西的黄土地下埋的可都是宝贝。三个人吹牛，上海人说：“我们的高楼能顶破天”，广东人说：“我伸手就能挣到钱”，陕西的老汉说：“哼!你们那算啥，我一锄头下去，就是一个震惊世界的考古发现”。八字大开口，言字往里走。有一千多年都城文化的陕西，他们说话都是文言文，老婆婆带孩子不叫“带”叫“携”，给人让路不叫“让”叫“避”。最有趣

4、的是，陕西有种特色小吃叫“肉夹馍”，明明是馍夹着肉嘛怎么就成了“肉夹馍”？一翻书，诶，原来是“肉夹于馍中”。左边这一扭，扭出了陕北秧歌的风情万种，右边这一扭，扭出了安塞腰鼓的豪情万丈。月亮牵动着文人的情思，“利刀”代表武人的天下。这一文一武合起来就成了古时候的两个长安：一个文人的长安，一个马背上的长安。这一切，都是需要放在心上的，这是陕西人的根。可是同学们要想对这片土地有更多更深的了解，咱们今天还得跟着刘成章一起去走一走，看一看。所以，咱们今天就去看一看这号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓。请同学们齐

5、读课题。教师板书课题——安塞腰鼓。老师刚刚说我们今天要跟谁一起去逛逛来着？（生齐：刘成章）板书作者。二、整体感知每堂课都要有目标，有了目标我们才有方向，我们才能达到这个目标，请同学们齐读本堂课的学习目标。（幻灯片显示，生齐读）那接下来，就带着这些目标，老师就和同学们一起去逛一逛，看一看，听一听吧。但同学们在听的过程中要思考两个小问题：第一，找出文中直接写安塞腰鼓特点的一句话；第二，找出文中作者反复吟咏安塞腰鼓的一句话，并说说在文中出现了几次？请同学们认真听，慢慢品。（播放朗读视频）1、同学们，听

6、了之后，你们的感受如何呢？请用一两个词语来形容。（生：兴奋、激动、震撼……）2、同学们找到文中直接表现安塞腰鼓特点的一句话了么？（生：在黄土高原上爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇！——安塞腰鼓！）找到了这个句子，但能不能用这个句子中的几个词语来说说它的特点呢？（壮阔、豪放、火烈）你说出了安塞腰鼓的特点，那么也为我们的朗读打下了基础，我们应该用什么样的语气来读呢？（慷慨激昂）请学生读，生齐读。3、文中到处都洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美，同学们找到文中反复吟咏安塞腰鼓的那句话了吗？（“好一

7、个安塞腰鼓！”）在文中出现了几次？(四次)这就是我们今天这堂课的主要内容了，我们就采用读悟结合的方法一起去品一品，这安塞腰鼓它到底“好”在哪？三、细嚼慢咽（一）探究第一个“好”请同学们找到第一个“好”在多少自然段？（13自然段）1）接下来就请同学们独立自主的看一看1到13自然段的这部分内容，划出你认为精彩的语句，跟大家分享分享。例：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁。斗虎一样，是强健的风姿。”这一句好，好在哪？（生：用了排比的修辞手法

8、。用了比喻的修辞手法……）这几句话，不仅修辞手法用得好，在遣词造字上也相当妙。比如老师就非常喜欢第三句里面的这个“乱”字，把它和“蹦跳的脚步”相结合，老师立马就想到了打腰鼓的人们脚步的奔放，自由，无拘无束。老师就忍不住想这样去颂扬它，师读第三句。同学们，还剩下四句，咱们对大家进行分组，分成四个小组，分别为“骤雨组”、“旋风组”、“火化组”、“斗虎组”，每组同学找出这句话中你们认为最精彩的一个字，派一个代表发言，然后读出你们的感受。（生讨论，每小组代表发言）师：骤雨句，“骤”字最精彩，同学们不妨把