勤于修改 (2)

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1、《初中作文互评互改教学实践与探索》——第二阶段：以写人为主的作文的互评互改南宁市良庆区五象湖初级中学李丽萍一、教学时间：1课时二、教学目的1、解决平时作文修改中出现的一些问题，如不按要求写评语、不懂得按中考要求来打分、积极性不高等。2、训练学生“以写人为主的作文的互评互改”。3、对作文批改除了以前的八点要求外，还补充一些要求，如文章是否围绕中心来选材、是否用上老师规定要用的写作方法等。4、培养学生的自主探究合作探究的精神，这也是时代的要求。5、让学生体会到作文的互评互改对品味作文、提高作文水平的作用。三、教学重点1、以写人为主的作文的互评互改2、进一步

2、掌握作文修改的方法，学会评价一篇文章的优劣。3、纠正学习修改过程中出现的问题。四、教学难点1、培养学生的写作兴趣，让他们感觉作文不难写。2、培养学生养成作文修改的习惯。3、在作文互评互改过程中领会到提高作文水平的方法。五、教学方法1、提问法2、讲授法3、讲故事法4、自主合作探究法六、课前准备：学生自由组合进行作文互评互改的一个搭档；教师准备两篇学生作文，一篇以写人为主，一篇以写事为主。七、教学过程（一）导入新课：人们常说，艺多学才精，我们对作文互评互改也要做进一步的学习，希望有“更上一层楼”的效果。同学们，你们说平时老师改作文辛苦不辛苦？他们的辛苦表现

3、在哪里？我们同学互评互改作文辛苦吗？（二）老师小结：老师每隔两周要改一百多篇，工作量可想而知，我们同学每次才改一篇，和老师比起来真是小巫见大巫了，以后不要再喊改作文辛苦了好不好。（三）用多媒体展示平时作文修改要求1、书写是否规范工整。2、字数是否有八百五十字以上。3、是否有错别字。4、用词是否准确。句子是否通顺，流畅5、标点符号是否正确。6、语言是否生动，有几个句子用上修辞方法。7、结构是否完整。8、是否有主题或者主题是否鲜明。（四）作文修改常用的符号（五）提问：同学们能回答老师写人为主与写事为主的文章有什么区别吗？教师小结：有区别，写人为主的文章要刻

4、画出鲜明的人物形象（或性格），通常要用上外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，有时也用环境描写来烘托人物的形象，而写事为主的文章要交代清楚记叙的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，虽然事离不开人，但侧重点不同。（六）提问：我们学过的哪篇课文是以写人为主的？哪篇课文是写事为主的？教师提示：写人为主《邓稼先》《老王》等;写事为主《从百草园到三味书屋》《蜡烛》等。（七）请两位学生谈一谈以写人为主的文章与写事为主的文章的区别。（八）老师用多媒体展示事先准备的两篇作文，请学生判断哪篇是写人为主的，哪篇是写事为主的。（九）老师用多

5、媒体展示这次互评互改作文的要求1、书写是否规范工整。2、字数是否在850字以上。3、是否有错漏字。4、用词是否准确。句子是否通顺，流畅。5、标点符号是否正确。6、语言是否生动形象，有几个句子用上了修辞方法。7、结构是否完整。8、是否有主题或者主题是否突出。9、这篇文章是不是以写人为主的文章。10、人物形象是否鲜明？人物性格特征是什么？11、文中用了哪些刻画人物形象的方法？12、选用了什么材料来表现主题？13、有没有描写、议论、抒情。（十）全班学生把作文修改要求读一遍，以加深印象。（十一）多媒体展示南宁市中考第一次模拟考试作文要求（十二）学生按要求改示范

6、作文《我的爸爸》。老师随堂巡视，注意观察学生在课堂上的表现，观察该拿出哪位学生的作业进行点评。（十三）师生共同点评学生的作业（十四）学生同桌交换自己作文，进行互评互改，重点按中考标准及9—13点去评改作文（十五）教师巡视学生作业情况，找有代表性的学生作业（十六）多媒体展示学生的作业，共同点评。（十七）请学生谈上了这一节作文课后的收获（十八）老师小结：上了这节课，希望同学们真正能区别写人为主的文章与写事为主的文章，掌握以写人为主的作文的互评互改。给同学们互评互改作文，不等于老师就撒手不管了，偷懒了，课前课后老师也要做很多的工作。通过这样的练习，目的是让同

7、学们把心用在写作上，明白自己努力的方向，真正我手写我心，进而提高自己的作文水平。老师会把好的作业张贴在教室后面，同学们课后多看看，多揣摩领悟。教学反思学生经过一段时间的作文互评互改练习，已经可以比较熟练地进行批改了，不再听到学生“挨”批改作文的怨言，同时学生在写作文时已经有意识地用批改作文的要求来要求自己，他们也都希望搭档（或者老师）给自己的作文打个高分（是按中考作文评分的标准来打的高分），他们更高兴的是自己的作文能作为优秀作文在班上诵读，作业能贴在教室的墙壁。这让老师很高兴，说明学生都积极要求进步，学生的写作热情提高了，也达到了我教学的一个目的：通过

8、作文互评互改提高学生的语文能力。老师巡堂过程中，就有学生说，老师，他的作文只有三个句子用了修辞