分层设标合作测评当堂达标课时教案 山市

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1、“分层设标合作测评当堂达标”教学课时教案 学校 邢侗中学年级 7学科 语文授课人 李洁班级 4备课时间 2011、9、19课题 山市(第一课时)授课时间 2011、10、9教学目标 1、朗读文本,培养文言语感。基本梯次目标:能对照停顿准确读出节奏感;较高梯次目标:能凭语感独立读准节奏2、疏通文意,理解文本内容。基本梯次目标:通过合作能疏通文意;较高梯次目标:自主探究后能较准确地讲给同学听。3、掌握文言文的学习方法,训练文言文的思维方式。基本梯次目标:通过合作能按文言文的思维(文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试

2、等)学习。较高梯次目标:能独立按文言文的思维(文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等)学习。4、初步感受“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。基本梯次目标:通过阅读“文本解读”,能基本了解山市是光的一种现象。较高梯次目标:通过阅读“文本解读”,结合自己生活中的有关知识,能主动搜索有关的解释,探究光的折射现象。  教 学   重点 反复诵读课文,积累文言词语,体会山市的形成及神奇壮丽的幻景,培养学生的探究能力、联想及想像能力。难点疏通文意、文言文的特殊文字现象、山市的形成方法 朗读、合作、探究手段课

3、件板书设计 山市蒲松龄忽见——无何——未几——忽——既而……学习目标  1、朗读文本,培养文言语感。基本梯次目标:能对照停顿准确读出节奏感;较高梯次目标:能凭语感独立读准节奏2、疏通文意,理解文本内容。基本梯次目标:通过合作能疏通文意;较高梯次目标:自主疏通后能较准确地讲给同学听。3、掌握文言文的学习方法,训练文言文的思维方式。基本梯次目标:通过合作能按文言文的思维(文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等)学习。较高梯次目标:能独立按文言文的思维(文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等)学习。4、初步感

4、受“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。基本梯次目标:通过阅读“文本解读”,能基本了解山市是一种光的现象。较高梯次目标:通过阅读“文本解读”,结合自己生活中的有关知识,能主动搜索有关的解释,探究光的折射现象。教学过程教师活动学生活动 一、“导”:17世纪中叶,一个人在沙漠中迷路了,正当他水尽粮绝、筋疲力尽、完全绝望的时候,前面出现了一个炊烟袅袅的村庄,他立刻重新振作精神,一步一步朝着那个村庄走下去,等他走出沙漠后,却发现那个村庄消失了。他叩头下拜,感谢上天保佑他。而今天,当你遇到这种情况,你是不是也会下跪

5、感谢苍天保佑呢?今天我们学了这一课,你就会知道该怎么做了。板书课题:山市二、“定”:出示学习目标 1、朗读文本,培养文言语感。基本梯次目标:能对照停顿准确读出节奏感;较高梯次目标:能凭语感独立读准节奏2、疏通文意,理解文本内容。基本梯次目标:通过合作能疏通文意;较高梯次目标:自主探究后能较准确地讲给同学听。 学生根据自己的学习情况认定自己当堂能达成的目标,并在自己认定的目标处(基本梯次目标或较高层次目标)做好标记。3、掌握文言文的学习方法,训练文言文的思维方式。基本梯次目标:通过合作能按文言文的思维(文言文的几种特殊文

6、字现象、之乎者也的有意尝试等)学习。较高梯次目标:能独立按文言文的思维(文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等)学习。4、初步感受“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。基本梯次目标:通过阅读“文本解读”,能基本了解山市是光的一种现象。较高梯次目标:通过阅读“文本解读”,结合自己生活中的有关知识,能主动搜索有关的解释,探究光的折射现象。三、“探”(1)教师口述学法指导中的朗诵指导。教师示范并参与朗读学习过程。(2)教师分发准确的朗读节奏范本。(3)朗读比赛学生在自由诵读和教师的学法指导下,自由地进行

7、初读、再读、三读后开展竞读。模仿较准确的节奏大声朗读。(4)教师分组分配任务第一组:“奂山山市——恒不一见”第二组:“孙公子禹年与同人饮楼上——无此禅院”第三组;“无何——始悟为山市”第四组:“未几——城郭矣第五组:“中有楼若者——以亿万计”第六组:“忽大风起——城市依稀而已”(5)教师适时点拨,并加以补充。四、“矫”:教师分发规范的翻译文,督促学生自己探究出自己不能解决的问题。每小组推荐同学进行朗读比赛,各组对每组参读的同学进行评价。(基本梯次目标达成的能对照朗读参考正确朗读节奏;较高梯次目标达成的能自己较准确地并有

8、模有样的展示给同学。)学生认定自己的任务,借助注释和其他的工具书疏通文意,各小组内互相帮助。与规范的文本比较探究,学生通过自主探究和同学讨论合作找出妥帖的翻译。五、“展”:分组展示阶段(1)教师参与活动,并随时和学生沟通交流学生讲不到位的地方展示阶段(2)教师预设几个问题①自主探究:这部分课文中有哪些文言文中的特殊文字现象?学生讨

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