“先学后教，合作探究，当堂达标”

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1、“先学后教，合作探究，当堂达标”课堂教学模式简介1、课堂教学效果目标：80﹪以上的学生掌握80﹪以上的课堂教学内容。2、课堂教学基本结构："先学后教、合作探究、当堂达标"。3、教学环节：教师活动：学生活动："先学后教、合作探究、当堂达标"教学模式在学科教学中的具体应用（一）新授课初中语文1、基本教学流程： 导学读标释疑解难精读探究拓展训练 达标检测 2、几种课型的具体运用：⑴在侧重阅读的课堂教学中的应用：一般应把握三方面的教学内容，即基础知识教学、文章内容教学、品味语言教学。课前先学：课前学生根据学案，自学解决学案中的基础预习题，标出疑难问题。

2、教师在上课前要了解学生的预学效果。口语训练：上课开始后，利用2－3分钟时间，采用叙述故事、演讲、对话等形式锻炼学生的口语表达能力。训练结束，请学生或教师作简要评论。导学读标：教师可采取语言激趣，情境激趣，设疑激趣等方法或从题目、文中重点词句入手，设置能发挥导向作用的、与课文内容相关的问题情境，激发学生的求知欲望和探索潜能。指导学生解读学案中出示的本节课学习目标，让学生总体把握本节课的学习内容和达成目标。释疑解难：通过小组讨论、集体交流等形式，交流学案中的“基础知识预习题”和发现的问题，师生合作共同解决。教师可针对课前对学生解题情况的了解，利用小

3、黑板、投影仪等教辅工具设计基础知识检测题，检查学生的预习情况，起到检查与巩固的作用。精读探究：要体现“生本教育”的理念，把“读”作为最根本的学习手段，以读为主，以讲为辅，真正把学生当作“读”的主体。指导学生阅读的具体步骤：初读感知：在指导学生通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。细读品味：体味和推敲重要词句在具体语言环境中的作用，并积累一些精彩的词语和句子，读时多问几个为什么。这一环节是语文课堂的主体，教师应该用较多的时间引导学生走进文本，细读、精读课文，来理解语言，品评语言。合作探究：学生细读课文之后，教师可引导学生质疑，也可直接提出

4、疑问。要求学生精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决。此环节也要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。教师对疑问可采取提问、点拨的方式，引导学生通过小组合作讨论来探究问题，课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。拓展延伸：在积累、巩固本节课基础知识的基础上，调动学生的生活积累，适当向课外延伸。达标检测：教师根据教学目标，设计好达标题。要求学生当堂独立完成习题，通过检测查找教学中的疏漏，以及时补救。同时确定好课后辅导对象，做好课外辅导。⑵在侧重听说的课堂教学中的

5、应用：教学目的：让学生从中领会要点，培养听说能力。教学程序：示标→出示练习题→播放听说材料（学生边听边思）→小组合作讨论→指定学生听说训练→学生互评→教师小结。⑶在写作教学中的应用：课前：基础年级的作文：教师在作前3－5天给学生明确写作的文题或题材，引导学生加强作前材料积累，引导学生留心观察生活，多渠道寻找、收集素材。课堂：欣赏     评讲    示标     作前指导     构思、交流     编写作文提纲    尝试习作---誊写文章。⑷在文言文教学中的应用：其程序是：导学读标→朗读课文→自译课文→合作探究→基础训练→达标检测。文言文教

6、学一定要将文言基础知识教学作为重点，重视朗读，强调诵读，达标检测习题要围绕这几方面去设计。3、几点说明：⑴课堂教学目标的确定：要根据每节课的教学内容和学情，确定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。⑵课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。⑶对学生创新能力的培养。应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思考，培养其创新能力。⑷围绕目标切实做好“达标检测”工作，习题的设计目的要明确，难易、份量要适中，层次要分明，针对性、实用性强。学生训练时应严格要求，像考试一样，独立完成，力戒

7、抄袭，以便教师尽可能掌握学生的达标状况。课后补救要"准"，要求要"严"。⑸该模式只是一个基本模式，它不是一成不变的僵死的程式。在正常教学时，教师可根据不同的课型等实际情况予以调整，灵活运用。现提供几种其他课型供老师们参考：讲授阅读课文，运用“读—思—积—用”的四步教学模式，适当运用多媒体手段，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。 教读文言文：运用“读读   讲讲     自译   背背   写写”的五步教学模式。教读诗歌：运用“听读（配乐）—试读—会意—悟理—背写”五步教学模式。作文教学：运用“欣赏—

8、评讲—思维训练—写作”的教学思路，并常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到有关报刊杂志上去发表，让学生获取成功感。这样，可大大激发学生的写作文的