光的直线传播教学设计 (2)

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1、“光的直线传播”教学设计教材分析本节教材是八年级上册第四章光现象的第一节课，它是学习光学的起点。在教材中编者以生活事例引出、验证光的直线传播，并要求学生能解释生活中的事例。体现了从生活走向物理，从物理走向生活的特点。教学目标n知识目标：知道什么是光源；知道光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度。n能力目标：培养学生的动手、设计实验、概括及应用物理知识解决简单问题的能力。n情感态度与价值观：培养学生成为一位探索者，具有科学的求知欲，敢于提出自己的的见解，有主动与他人合作的精神，重视实践，勇于创新，掌握探

2、究物理规律的科学思想和科学方法的学习方法。学生分析1、学生已有了一定的物理基础及学习物理的思维习惯学生已具有一定的思维、分析问题的自学能力，也具有一定的动手操作能力。同时学生对“光”也比较熟悉和一定的理解。并知道一些有关于光的简单现象。2、学生的不足之处与采取预防措施学生有思维定向性，局限性和片面性，思维不易发散，针对这些在课堂中采取了提示、诱导等方法。教学重点与难点☞重点：了解和应用光沿直线传播的规律。☞难点：能利用光的直线传播解释生活和自然中的一些简单现象。实验器材1、学生分组:激光笔数支、塑料软管数根、毛玻

3、璃数个、装了水的玻璃杯数个(水中滴少量墨水)。2、教师教具:小孔成像演示器（带不同形状小孔的厚纸板、平面镜）、激光笔学习活动设计教学环节学生学习活动设计活动设计意图教师教学行为1、新课引入2、人们怎样看见物体3、光源4、光的传播播放一组图片。提问学生：我们为什么会看见这些美丽的景物？在黑暗的屋子里，人为什么看不见东西呢？抛出问题：1、什么是光源？2、太阳月亮它们是光源么？3、自然界最大的光源是什么？4、思考你知道人造光源的发展史吗？1、思考：有了光源,世界就有了光明,那么光是如何传播的呢?2、进行学生实验3、演示

4、实验小孔成像通过观察图片上的内容激发学生学习本节课的兴趣。通过这个问题让学生了解到人们看见物体的原因，纠正可能的错误认识。1、学生观察、思考进而说出光的来源。2、比较分析常见的物体，找出光源的特点。3、比较常见光源的来历，尝试对光源简单分类。1、通过实验的观察了解光的直线传播规律。2、通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验边播放，边讲解。学生回答正确要多加鼓励，错误要及时讲解。本着学生作为课堂主体的原则积极引导学生归纳总结。认真观察每一组学生的实验情况，及时解决学生在实验过程中遇到的问

5、题，引导学生归纳总结。5、光的直线传播解释生活和自然现象6、光的传播速度7、光线8、小结1、演示并解释月食和日食的形成原因2、千手观音，排队站队，瞄准射击，激光引导掘进机。播放一幅图片并提问学生雷和闪电是同时发生的，为什么先看到闪电而后听到雷声。组织学生阅读71页光的传播速度课文内容。尝试画出光线，点光源及平行光。小结本节课的知识点设计的重要性。3、通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激发探究学习光现象的兴趣。4、通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。通过让学生

6、尝试解释排队、千手观音、瞄准射击、激光引导掘进机的原理。日食和月食的形成原因，体会了解光的直线传播在生活和自然中的应用。1、通过以上两个活动，让学生了解光的传播速度快的特点。2、记住光在真空中的传播速度c=3×108m/s通过该活动让学生了解光线的存在意义巩固学习成果，对所学知识的物理意义加深理解。首先要让学生尝试自行解释，不要直接告诉学生形成的原因。组织活动，帮助学生记住光在真空中的传播速度组织学生画出光线，点光源及平行光。组织学生完成知识点的填空题。检测评价随堂练习1、下列物体中是光源的是（B）A、月亮B、萤

7、火虫C、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属D、镜子2、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用光的直线传播来解释3、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（D）A、变长B、先变长再变短C、变短D、先变短再变长作业天文学上常用光年（光在一年内传播的距离）作长度单位，已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？