光的直线传播教学设计

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1、《光的直线传播》教学设计旧店中学孙春丽一、教材分析：光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好

2、物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。二、学情分析：学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件的理解等并不理解，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——“同一种均匀的物质”。虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但这也不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。对于上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化。三、教学目标：1、知识与技能（1）理解光沿直线传播及其应用；（2）能解释常见的光沿直线传播的现象如日食，

3、月食的形成等；（3）知道光在真空中的传播速度最快；是3×108m/s。2、过程与方法：⑴、经历探究光的直线传播，培养学生的提出问题的能力猜想能力，学会设计科学探究的试验方案，并动手实验分析现象，得出结论，有初步的分析概括能力。⑵、通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。3、情感、态度与价值观：⑴、通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；激发学生对科学的求知欲，培养学生乐于探索的精神；⑵、通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。四、

4、教学重点、难点：1、重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。2、难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。五、实验室准备器材：有烟蚊香（或卫生香）、可乐瓶，一空烧杯、一杯水（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。六、本课整体设计思路：活动问题猜想设计实验交流结论新的问题实验找证据七、教学过程：教师活动学生活动设计意图一．情景引入：通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播

5、的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。1、提出问题“为什么在漆黑的夜晚，什么也看不到？”，站在太阳下紧闭双眼同样也看不到，这是什么原因？对学生回答给予评价，并根据学生的回答进一步总结。人要看见物体必须具备的条件：有光进入人们的眼睛。光在人们生活中占有很重要的地位，今天我们就来学习光的初步知识。二光源1、让学生展示课前搜集到的光源的资料，分组讨论这些广源的共同点。2、归纳出：光源就是能发光的物体，光源分为人造光源与自然光源。人造光源：电灯、蜡烛、激光等。三、光的直线传播1、通过观察日常生活中的光，引出问题“光是如何传

6、播的？”1、认真听老师讲解，积极思考，回答出自己对相关原因的猜想。学生思考提出的问题1、展示搜集的材料，分组讨论，仔细分析，得出光源的共同特点是能发光。视频引入激发学生的学习兴趣教师的引导作用培养学生发现问题，提出问题的能力让学生初步了解光源1、演示光的直线传播，让学生将自己观察到的现象加以分析，总结出光束传播轨迹的特点。（1）点燃蚊香，让烟雾充满可乐瓶，将一束光射到可乐瓶中，观察光在可乐瓶中的传播轨迹。（2）在水中滴入几滴牛奶，搅拌均匀，将一束光射到水中，观察光在水中传播的轨迹。（3）将一束光射到半透明的果冻中，观

7、察光在玻璃中的传播轨迹。在学生讨论分析的基础上，归纳总结出：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、根据学生的讨论情况，教师点拨：通过上述实验，我们知道了光不仅是沿直线传播，而且光的传播是有方向的，，因此为了形象的表示光的传播，物理学中就引入了光线。光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。特别强调：光是真实存在的。光线是人们为了形象的表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是不存在的，此处用到了模型法。光线箭头直线4、师范并讲解光线的画法：是一条带箭头的直线。让学生分别画出点光源发出的光线和平行光线。5、请同学们举出生活中应用

8、光在空气中沿直线传播的实例。补充：关于光的直线传播的运用在我们生活中例子很多，比如我们影子的形成，还有排队时向右向前看齐，打靶瞄准要“三点一线”，日食、月食的形成等等。6、讲解小孔成像和利用它来做“照相机”：小孔成像也是由于光的直线传播，利用这一原理可以做小孔照相机。当场演示小孔成像四光的传播速度1打雷时，雷鸣闪电都是同时发生，我们总是先看到闪