教育管理学第十二章教育管理激励

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1、教育管理学黄葳主编教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第十二章教育管理激励教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书本章提要本章主要研究教育管理中的教师激励问题，简要概括了教育管理激励的内涵和意义、激励理论的发展历程，分析了激励理论对于教育管理工作的理论意义和实践意义，说明了教育管理激励的主要模式、方法和评估等问题。教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第一节教育管理激励概述一、激励的含义激励的过程就是激发人的动机，使人产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的

2、活动过程。激励的本质，就是探讨人的行为动力，即如何调动人的工作积极性，从而达到个人和组织的目标、提高工作绩效的问题。激励有两个层面，因为人都具有内在积极性和外在积极性，所以就有内在激励和外在激励。教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第一节教育管理激励概述二、什么是教育管理激励教育管理激励就是在教育管理工作中激发和鼓励人们朝着所期望的目标采取行动的过程。三、激励在教育管理中的作用（一）激励有助于充分开发教职工的人力资源（二）激励有助于协调个人目标和组织目标（三）激励可以增强教育组织的凝聚力（四）激励能有

3、效协调利益分配中的矛盾（五）激励能提高教育管理者的管理水平教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第二节激励理论及其在教育管理中的应用一、主要的激励理论（一）需求理论1.马斯洛的需求层次论2.麦克利兰的成就需求理论3.奥德弗的ERG理论（二）双因素理论（三）目标理论（四）期望理论（五）归因理论（六）公平理论（七）强化理论教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第二节激励理论及其在教育管理中的应用二、激励理论对教育管理的指导意义（一）重视教育管理激励的理论研究（二）激励理论在教育管理实践中的运用教育管理学2

4、1世纪教育经济与管理系列丛书第三节教育管理激励的模式一、目标激励模式目标激励就是通过设立合理目标，使被激励者产生一种内在动力，进而努力工作以实现目标的模式。目标激励模式应包括目标的设定、实施与实现三个步骤。二、利益激励模式利益是人们为了需要所得到的好处或者所拥有的资源，体现了主体对客体的一种价值判断。利益激励模式告诉我们必须正视和肯定合理的利益要求，创造条件尽量满足教师的利益需要，并引导他们正确利用所得利益去更好地生活和发展。教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第三节教育管理激励的模式三、参与激励模式

5、这是从怎样的管理过程才对教师具有激励力量的角度来思考的。大多数人都会因为参与讨论或决策与自己相关的问题而受到激励，这也为实现组织的目标提供了保证。参与激励的基本要求是：第一，教育管理者与教职工都要对学校的外部环境、内部情况和问题性质有较全面的了解；第二，教育管理者要善于倾听和接受不同意见，宽容待人，客观对事；第三，不仅参与本身是对教师的激励，在参与过程中也要注意随时对他们进行激励。教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第三节教育管理激励的模式四、情感激励模式（一）理解激励（二）尊重激励（三）信任激励五、

6、文化激励模式这是从组织文化的视角研究其对员工的激励作用。精神层文化激励的时效长、强度大、范围广，是对教师精神世界深层次的激励；物质层文化激励的时效短、强度弱、范围小，是对教师浅层次的激励；制度层文化的激励作用介于两者之间。教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第四节教育管理激励方法及评估一、教育管理激励的方法（一）工作激励工作激励就是通过改变分配工作任务和职责的方式来激励教师的工作动机，以增强教师的工作满意度和自我实现感。1.工作轮换。2.工作扩大化。3.工作丰富化。4.弹性工作制。教育管理学21世纪教

7、育经济与管理系列丛书第四节教育管理激励方法及评估一、教育管理激励的方法（二）榜样激励榜样激励就是通过满足教师的模仿和学习的需要，引导他们的行为向组织目标所期望的方向发展。运用榜样激励也要注意一些问题：第一，要选对榜样。第二，教育管理者自身应争取做个榜样。第三，榜样的事迹宣传要真诚、平实，不要过分渲染甚至走向形式化，否则会适得其反。第四，要引导教师善于发现身边的榜样。第五，榜样要发挥作用，前提是能引起教师反思与榜样间的差距，激发敬仰的感情并以此调节行为。教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第四节教育管理

8、激励方法及评估一、教育管理激励的方法（三）奖惩激励对与组织期望的行为相符的个体行为加以奖励，对与组织期望的行为相背离的个人行为实施惩罚，是有效的强化激励的方法。奖励可分为物质奖励和精神奖励。建立科学规范的奖励制度，应符合以下几点要求：第一，奖励必须建立在对事实全面了解的基础上。第二，提供的奖励必须是对教师有较高价值的。第三，奖励要做到物质奖励与精神奖励相结合，口头表扬与书面荣誉相结合，工作绩效与奖金分配和发展机会相结合。惩罚要