《敦煌莫高窟》

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1、苏教版五年级上册《莫高窟》第二课时分层教学设计使赵小学白慧教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文“飞天”部分。2.凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，学习文本总分总的结构特点、点面结合的写法及排比的修辞手法。3.体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。　　教学重点：关注学困生的课堂生成，通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。　　教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。　　教学过程：一、复习旧知，导入新授。1．出示本课词语复习朗读（出示:神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦）2．说说莫高窟的彩塑给你留下的印象。可

2、以从上面选用一两个词语。3．所以，课文中这样说——（出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）师引读。（设计意图：通过朗读、运用词语回顾莫高窟彩塑给大家的印象，不仅巩固了上节课学习的知识，而且自然地引出中心句。朗读词语时要关注学困生的读音掌握情况，多给学困生发言的机会，提高他们的学习兴趣。）二、走近“壁画”，领略魅力。1．学习过渡句⑴莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要是因为——（出示过渡句齐读：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）⑵请同学们联系全文看一看，这句话是个什么句子？在全文中起什么作用？（出示：过渡句承上启下）明确承上和启下的部分是什么随机板书：彩塑精妙绝伦壁

3、画宏伟瑰丽2．从哪些语句感受到壁画的宏伟瑰丽？请同学们默读第三节，画出相关语句，想象这些语句描述的画面。（出示学习要求）3．汇报交流。（1）“四万五千多平方米”“四万五千多平方米”和我们的教室面积做比较，感受敦煌壁画的宏伟。（2）“壁画的内容丰富多彩……”这是一个什么句式？齐读想象丰富多彩的壁画出示壁画图片欣赏丰富多彩的壁画。（2）感受飞天的美。出示“壁画上的飞天，有的……有的……”①想象画面自由读。说说你仿佛看到了什么？听到什么？②出示飞天图片，生边欣赏边听老师范读③指名读，用四字词语概括飞天的特点。④齐读。⑥小结句式特点：指名说。师小结：这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作

4、的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。⑦自由练背，指名背，齐背。（出示背诵提示：壁画上的飞天，有的_______；有的_______；有的_________；有的_________；有的________……）（设计意图：作者对风姿绰约的飞天的描写，语句整齐，富有音律美和动感美，使用了许多四字词语，这对于学生来说，通过反复的朗读背诵一方面可以体会作者用词的准确优美，另一方面也可以积累丰富的词语。对于词汇贫乏的学困生非常有必要。）⑧想象说话。①飞天是不是仅有这几种形象？你从哪儿看出来

5、的？(省略号)出示欣赏多种形象的飞天，请生想象说话②同桌交流、指名交流。（设计意图：省略号给读者留下了无限想象的空间，在教学中既要让学生领略词语和句式的妙处，又要引导学生积累运用。此环节对于学困生来说是有一定难度的，在学生想象说话时，利用形象的画面帮助学困生发挥想象，交流时要多关注学困生，以优带差。）③小结写法。飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。（3）怪不得作者这样赞叹：（出示：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。）齐读第三小节的最后一句。

6、4.（出示第三小节）配乐齐读第三小节。（机动）（设计意图：让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。）6.小结第三小节写法。请同学们比较一下，第3小节与第2小节在写法上有哪些相似之处。生交流后，师小结。（板书：总分总点面结合）（设计意图：教师引导，帮助学生总结学习的方法，为学生的写作奠定基础。）三、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）慕名而去的人们，看到的只是一个普普通通的、黑黑的小洞，里面什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看

7、一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从这一节中找到理由吗？2、指名交流。3.（出示：“洞里曾藏有……”一句）请同学们再读读这个句子，你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）（出示强调“曾”字）你从“曾”字读出了什么？（过去有，现在没有了；无奈）这六万多件珍贵文物到哪里去了？指名说。课后再让生找资料更深入地了解。（设计意图：对“莫高窟遭受的劫难——藏经洞被洗劫一空”这一历史的了解和保护文物的意识渗透这一人文性教育，我觉得以一个