教师如何开展小课题研究

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1、教师如何开展小课题研究杭州市保俶塔实验学校陈萍萍如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基教师小课题研究的意义教师参与小课题研究其目的是为了让广大教师真正成为研究者，实实在在地促进广大教师的专业化成长。第一，促进教师的专业化成长第二，改进校本科研培训途径第三，推进课程改革深入发展第一，概念的界说“教师小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。“教师小课题研究”是指教师在短时期内以教育教学中迫

2、切需要解决的问题为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以行动研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策。其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。一般由教师个人或几个人合作。“小课题研究”特点“小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研究活动。具有切口小、方向明、周期短、见效快等特点。“期末语文文言文复习方法的研究”小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。例：“初中英语口

3、语测试与学生英语成绩提升研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。例：“初中毕业班后进生转化研究”“加强七年级学生自习课堂自主管理的研究”“初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究”“初三物理教学中加强学生解题技巧指导的研究”短：即周期短。时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。第二，小课题研究的理念问题即课题行动即研究成长即成果如何寻找问题？问题即课题：各教研组按照开学初的布置，组织教师开展以“教育教学中的

4、问题与困惑”为主题的科研论坛活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，符合选题的重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。选题范围主要是研究课程和学生。①研究如何教的问题，研究课程目标，研究课程内容，研究自己的教育、教学活动，考察并总结自己教育、教学活动的策略和实践中的得失；②研究如何在教育教学中去开发教育教学资源，实现课程的开发；③研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力等。教师收集有关问题的相关材料及他人的实践经验进行学习，思考和规划自己在教育教学实践中

5、解决该问题的措施和行动，筹策并制定出行动的计划。把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。问题变课题的步骤罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单）梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题）分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件）剖析问题（找到切入问题的突破口）整合问题（抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展）行动即研究教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一名教师都是科学研究的成员。英国著名课程学家斯滕豪斯

6、小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。研究过程要充实、切实，注重实效。行动研究就是对行动的研究教师要及时记录和收集研究过程的原始真实材料（包括视频材料），写教育教学笔记。一个阶段后，进行行动反思，调整行动计划。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述，说清楚事情的演变过程，总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程，说明教师及学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的事实表述实际效果。教师进一步开展研究实践（“二度研究”），并收集整理

7、研究过程的材料。教研组要定期督促、检查研究工作，加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。第四，小课题研究的方法行动研究（以教育教学探索为研究方法）叙事研究（以叙事的方法记录研究过程）教育观察（课堂观察）课例研究（以课堂教学为研究载体）个案研究（以个别学生的研究为突破口）调查研究经验总结行动研究的基本环节英国学者凯米斯认为，行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括四个相互联系、相互依赖的基本环节：计划—实施

8、—观察—反思华东师大陈桂生教授认为包括四个环节：计划（Ｐ）、执行（Ｄ）、检查（Ｃ）、总结（Ａ）教师日常工作:备课（计划）----上课（执行）----批改（诊断）----反思（调整）诊断----学习----计划----实施----反思第七，小课题申报方案撰写课题研究方案：指在正式开展研究之前制订的研究整体规划，重点在于规定课题研究的具体内容和步骤，方案的设计应体现创新性、科学性、先进性和应用性的特点，是课题质量高低的反映。在制订课题研究的方案时，不仅需要认