一线教师如何开展小课题研究

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1、一线教师如何开展“小课题研究”杭州市保俶塔实验学校陈萍萍二0一0年三月如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基一线教师如何开展“小课题研究”教师开展“小课题研究”的意义教师“小课题研究”的一般步骤教师“小课题研究”选题技术路径教师“小课题研究”方案撰写指南教师“小课题研究”行动操作方法教师“小课题研究”成果表述种类教师“小课题研究”概念“小课题研究”是指教师在短期内以教育教学中需要解决的问题为课题，利用各种经验、方法、理论，在教育教

2、学中加以行动研究，探寻解决问题的对策。研究结果直接应用教师的实际工作。一般由教师个人完成。教师“小课题研究”特点切口小、方向明、周期短、见效快小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。例：“初中英语口语测试与学生英语成绩提升研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。例：“初三物理教学中加强学生解题技巧指导的研究”短：即周期短。时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。教师开展“小课题研究”意义“小课题研究”让广大教师真正成为研究者，能实

3、实在在地促进广大教师的专业化成长。第一，促进教师的专业化成长第二，改进校本科研培训途径第三，推进课程改革深入发展教师“小课题研究”理念问题即课题行动即研究成长即成果问题即课题问题：问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。课题：课题是研究或讨论的主要问题或亟待解决的事项。课题化问题特点：在教育教学工作中亟待解决教师在自己能力范围内可以解决大小适当，具有实用性、可行性、客观性教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一名教师都是科学研究的成员。-----英国著名课程学家斯滕豪斯“小课题研究”的核心是行动行动是研究方案付诸于实践的过程，是

4、一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。研究过程要充实、切实，注重实效。行动即研究“行动研究”就是对行动的研究教师要及时记录和收集研究过程的原始真实材料（包括视频材料），写教育教学笔记。一个阶段后，进行行动反思，调整行动计划。教师进一步开展研究实践（“二度研究”），并收集整理研究过程的材料。科研处、教研组要定期督促、检查研究工作，加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。⊙成长即成果“经验十反思=成长”著名教育学家波斯纳小课题研究成果既有目标指向性，又有过

5、程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文。在研究的过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。因此，其成果既有显性可编码的文字材料，也有隐性不能编码的研究体验。⊙教师“小课题研究”的步骤立足教育教学发现问题困惑问题解决行动设计解决方案分析诊断问题总结研究成果如何寻找教育教学“问题”？技术路径：从教学实践、班级管理中发现问题教学是教师的中心

6、工作，需要教师独具慧眼发现学生各种学习问题，如，厌学、作业拖拉、考试成绩差……教师也可以从教学反思中提炼有关教材问题？课堂组织问题？教学方法问题？作业批改问题……在班级管理过程中，涉及诸多的教育因素，也会遇到众多的实际问题，如学生心理问题、家庭教育问题、学生行为问题等……⊙“问题”如何变成“课题”？技术路径：善于分析、提炼核心问题罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单）梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题）分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件）剖析问题（找到切入问题解决的突破口）整合问题（抓住研究问题的

7、根本----促进学生的发展）⊙如何有效“选题”？技术路径一：了解教育科研的“发展趋向”⊙上网搜索、了解国家最新教育改革规划，重要领导人讲话1.胡锦涛《在全国教育工作会议上的讲话》2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》3.《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》⊙学会分析、提炼最新的教育科研信息⊙《国家中长期教育改革和发展规划纲要》教育科研课题的一个重要来源，是各级教育科研管理部门制订的“教育科研规划课题指南”。从国家教育部到各市、县级教育行政部门，每五年都要制订一个规划课题指南，提供多领域、多层次、多类型的科

8、研系列课题，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。⊙“十二五”教育科研发展趋向德育为先：创新德育教育观念、目标、内容和方法能力为重：优化知识结构，丰富社会实践全面发展：加强和改进德育、智育、体育、美育教育现代化：以教育信息化带动教育