教师如何应对特殊学生

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1、幼儿教师如何应对独特的儿童？在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符,由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。常见特殊儿童类型自闭症儿童多动症儿童孤僻儿童攻击性儿童智障儿童残疾儿童一、自闭症儿童表现：与外界交往障碍，不与外界接触，表现为极度的孤独和自闭，对最亲近的人和别人均缺乏情感反应；语言障碍，智能障碍，感知觉方面似乎“视而不见、充耳不闻“，渴望维持原样不变，行为方面有反复无目的的刻板动作，如弹手指、拍手、摇摆身体、旋转和挥动手臂、脚尖走路或其他刻板动作。

2、甚至会出现自残行为（如抓破皮肤、咬手等）较为常见。案例：小王，患有自闭症，在幼儿园里只会坐在小椅子上，不是发呆就是转转手指头，不说话也不会笑，连最简单的动作也要老师手把手的带领着做才行。说话少，总是吐出一两个单字，交流困难。对周围的事也漠不关心。6、在转换环境及等待的时候，使用“首先......然后”的句法，比如，“我们先做数学，然后再下课”。7、使用图像或文字的视觉课程表，来帮助学童做事件预期及环境转换。8、请教孩子的父母，他们最了解自己的孩子，他们也知道许多能帮助孩子的特别技巧。9、帮助学童跟同学互动，对许多孩子来说，“交个朋友”这件事，并不会自然而然的发生。10、反复练习是学习的密码，一

3、而再，再而三的实际操作，口头复诵。11、提早告诉孩子接下来会发生的事。12、耐心，对于新的事情，新的要求，新的功课，给孩子们额外的时间去消化这些讯息。13、尊重孩子的个人空间的范围，不要老是凑在他眼前跟他说话。二、多动症儿童表现：发生于儿童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比表现出明显的注意集中困难、注意持续时间短暂以及活动过度或冲动，且伴有学习困难，认知功能障碍的一组综合征。多动症儿童的问题核心为自控能力差，主要表现有四个方面：活动过多、注意力不集中、冲动任性、学习困难。案例：明明是小学四年级学生，在家里是爸爸妈妈头疼的宝贝，天天喝可乐、雪碧，上蹿下跳没有一刻安稳，情绪不稳定，常常冲动任性，

4、一不高兴就对家里的东西摔摔打打。在学校是老师头疼的问题小孩，上课注意力不集中，活动过多，手脚动个不停，需要老师多次课堂提醒；好捉弄人，常干扰或打断别人的说话和活动，自控力差，脾气暴躁，智商正常但学习成绩时好时坏，一事未完又换另一件事……爸爸妈妈怀疑明明是多动症孩子。多动症的主要致病因素1、遗传因素。2、脑损伤或脑发育不成熟导致的脑功能轻微失调。脑神经递质数量不足。3、饮食习惯。4、环境与教育因素。近年来，许多独生子女家长“望子成龙”心切，由于教育方法不当及早期智力开发过量，学习负担过重，使外界环境的压力远远超过了孩子的能力承受范围，这也是当前造成儿童多动症（注意力涣散、多动）的原因之一。此外，

5、家庭结构松散、矛盾冲突多、父母养育孩子的方式偏于拒绝、过度保护等，都有可能诱发儿童多动症。对多动症孩子的治疗一般侧重于教育安抚，教育安抚是家长、老师密切配合的过程，二者缺一不可。矫治过程是很复杂的，双方应长期坚持。在矫治过程中家长应充分发挥主导作用，以积极的心态影响孩子，诚挚地请求老师的配合，共同帮助孩子进步。具体对策1、培养多动症孩子合理的作息习惯。对多动症儿童，家长订立合理的作息制度，培养他们规律的生活习惯，保证充足的睡眠时间，并在生活细节上一心不二用、做任何事都专心。2、对多动症孩子规矩应简单，要求应明确。3、注意对多动症孩子安静、守纪行为给予及时的鼓励。从而逐步培养起能静坐集中注意力的

6、习惯。4、应对多动症孩子过多的精力给予出路。多动是儿童神经化学物质传递异常的表现，其根本原因是由于早期运动不够、能量释放不足，如果给儿童一定的时间和空间任其自由运动，待其能量宣泄之后，儿童必然会安静下来。5、减少多动症孩子过多过密的活动，提高他们的注意力。三、孤僻儿童表现:1、言语及认识方面异常。2、社会交往能力和行为异常。3、不关心别人。案例：妙妙是个特别孤僻，不合群的小女孩，整天沉浸在自己的世界中，不愿意与外界有任何的交流，没有朋友，不爱笑，不说话，表情总是很沉闷。造成孤僻的原因1、性格内向。表现得比较安静、胆小，对新事物适应缓慢。如成人给他新的玩具或图书，他却表现的无所谓;其他小朋友主动

7、与其打招呼，他却视而不见。2、家庭教育严厉。父母成天板着面孔对待孩子，压抑了孩子的情绪。因一点小事常厉斥责孩子，使孩子对父母望而生畏，心情总处于紧张状态，导致孩子更加不愿说话。3、长期看电视。长期依赖电视的儿童因为缺乏一定的人际交流，会变得孤僻、不愿意与人交往。有些孩子会表现得对周围事情漠不关心，非常反感他人干扰其看电视，心情容易烦躁。4、周围生活环境的影响。有的孩子因父母离异或病故，生活在单亲家