语文教师如何应对学生厌学

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1、语文教师如何应对学生厌学　　摘要：通过从心理学角度分析学生产生厌学心理的原因，从而在相应方面进行防治，并采取积极有效的应对措施，达到变厌学为好学的目的。　　关键词：语文教师；应对；厌学心理　　语文是学习母语的学科。我们的汉语历史悠久，如今却受到各种冲击，学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化，也不学习语文，更不愿阅读更多的文学书籍，学生轻视语文、厌学语文，已经成为一个不争的事实。找到学生厌学语文情绪形成的原因，寻找到切实可行的对策，已经成为当代一线语文教师的重要教育课题。　　一、学生产生厌学心理的原因　　影响人心理的因素很多，但概括起来有三类：（1）环境因素，即人所接触到的周围事物的变化；（2

2、）机体因素，如遗传因素，智力因素等；（3）心理因素，即自身的心情对心理的影响，如心境的好坏等，而一般初中学生有厌学情绪，大都是因为高度紧张的学习环境和长期压抑的心境所造成的。　　1.学生的课业负担重　　许多学校或教师依然没有从“应试教育”5的阴影中解放出来，只重视基础文化课的教学，而忽视了学生健康心理的培养。从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄得学生头昏脑涨。高度紧张的学习环境，使学生们无所适从，意志力稍差的学生因为受不了压力，干脆弃而远之。　　2.教师和家长对学生的期望值过高　　教师和家长对学生提出适度的要求，有利于学生朝着良好的方向发展。然而有相当一部分学生的基础知识薄弱，

3、知识缺漏比较严重，教师和家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间里接受同样多的东西，完成同样多的任务。实际上，在同样多的时间内，这些东西往往是他们无法接受的，由于脱离了他们的实际，导致他们心理负担过重，抵触情绪萌生，使他们不喜欢语文，甚至害怕语文，最终厌恶语文。　　3.教师教育不得法，忽视个性的养异　　有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法，只着眼于知识的传授，而不会因材实教，更不会因时施教，也不顾学生的心理需要，从而造成学生的情感障碍。　　4.学生缺乏学习语文的兴趣　　语文成绩稍差的学生的心理多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习语文太难，即使有时

4、对某些课文中的故事情节表现出一些兴趣，可一旦看完，就觉得课文索然无味，丧失兴趣，越不想学就越不会，导致成绩越来越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不能学好语文，最终成为学习的失败者。　　5.学生缺乏学习的自觉性和持久性5　　人的意志受理想、信念和世界观的影响，就大多数学生而言，他们往往是缺乏理想和目的的，往往认识不到学习语文的重要性和必要性，他们并没有把学习语文作为内在需要，学习只是为了应付老师和家长，学习语文的毅力和耐力较其他学生差，对知识不愿做反复地研读和练习；遇到问题就一眼扫过，甚至不屑一顾，回避失败，这样也就不能形成自觉求索的执着信念。　　二、学生厌学心理的防治与应对

5、措施　　1.教师要转换角色，更新观念　　新课程标准指出：“教师是教学活动的组织者和引导者”，这就要求我们对教师的角色重新定位，拆除师生之间壁垒森严的藩篱，构建民主、平等、合作的师生关系。　　2.课堂教学要凸现新课程理念　　新课程标准要求课堂教学必须达到：（1）必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望。（2）必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨。（3）必须是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课模式。如：可以组织学生走上街头，修改街上不规范用字，不规范的广告语等；也可创作公益广告，参加新闻媒体上的征集活动等。（4）必须是现代的课堂，要利用多媒

6、体和网络教学来提高教学效率。在课堂教学中要求我们教师做到四个带进，即把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代技术带进课堂。　　3.培养参与意识，让学生体验成功的喜悦5　　在教学过程中，应让全体学生都有思考、发言、练习、讨论、演讲、扮演的机会，不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量，而把机会全包给少数尖子生，应当挑一些易回答、易解答的问题让学习语文有困难的学生去做，这样不仅使他们有了参与各种活动的机会，而且使他们在这些活动中体验成功的喜悦，从而树立信心和决心。　　4.降低教学过程的起点，注重双基教学　　基础知识和基本技能是形成能力、培养素质的前提。初中学生的认识能力和思维能力相较成

7、人差一些，这就要求我们教师在教学过程中要降低起点，要采用影视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给大多数学生搭起思维的小台阶，使他们都能拾阶而上。实际上，在教学安排上要注重双基教学，要求他们搞清楚“是什么”“为什么”，从而增强记忆效果，提高解题能力。　　5.指导学生学会学习，着力激发兴趣　　教师应加强学法指导：一是要学生学会读书观察。变过去的只捧一本教科书和视野只局限在教室内，为现在的博览古今中外名著，纵观天下