《华南虎》 (2)

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1、28《华南虎》教学设计主备课人：王昆学生特点：本班学生学风、班风良好，课堂学习气氛活跃，学习习惯较好。但学困生所占比例过多，学习能力较弱。教材分析1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。教学目标知识与能力：1．品析诗句的深刻含义，理解华南虎的象

2、征意义。2．学习诗歌精练的语言，提高语感能力。3．培养初步的诗歌鉴赏能力。过程和方法：联系时代背景，在诵读中感悟，把握诗歌的内涵。情感态度和价值观：使学生懂得：在悲怆和困厄中，应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。教学重难点教学重点：1．品析诗歌语言。2．理解华南虎的象征意义。教学难点：把握诗歌的内涵。课时安排：一课时教学流程一、创设情景，导入课文1．播放介绍虎的影碟资料。2．提问：虎被誉为百兽之王，谈谈你心中虎的形象。3．肯定学生发言，自然导入：诗人牛汉笔下的《华南虎》不只是描绘了华南虎本身，更

3、重要的是给华南虎赋予了特定的象征意义。下面，我们一起来品味这首耐人寻味的诗歌。二、指导诵读，初步感知1．播放朗读带，要求学生边听读边在书上做出重读标识。2．认真诵读，感知诗味。3．感悟词句，自主探究。4．合作交流，领悟内涵。学生活动1．学生观看影碟。2．学生自由发言。3．学生聆听，猜想。学生活动1．学生听读，勾画。2．再播放朗读带，要求学生小声跟读。3．请学生大声朗读课文。4．出示投影片，指导学生读准下列字音。栅（zhà）栏     斑斓（lán）抽搐（chù）     咆(páo)哮不羁（jī）理解下

4、列词语在文中的含义：叽叽喳喳、呵斥、劝诱、石破天惊、抽搐5．请学生正音释义，提出朗读中的疑难问题。6．指导齐读课文，要求注意朗读的语气、轻重和感情。7．要求学生谈谈多次朗读课文后对诗人笔下这只老虎的印象，尽量用诗中的词句表达。8．在学生发言的基础上，指导勾画出以下诗句，初步感知课文。“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”，“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”、“你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血”。“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑”。三、引导品析，理解诗意教师活动1．出示投影片，引

5、导学生品析加点的词句，理解诗意，培养学生对诗歌语言的感情能力。（1）笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落。  （2）笼中的老虎/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗/是屈辱的心灵在抽搐吗？2．学生小声跟读。3．学生大声朗读。4．学生看注释，查工具书。5．学生发言、评议。6．学生朗读。7．学生自由发言。8．学生讨论、勾画。学生活动1．学生合作探究，在引导下明确：（1）“安祥”一词透露出华南虎对“观众”以及“观众”所代表的生存形式的轻蔑，全句表现了华南虎高傲不羁的性格。（2）“梦见了苍苍莽莽的山林”表

6、现华南虎向往自由，追求独立。“屈辱”有二层含义，浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而屈辱，深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。（3）我看见铁笼里/灰灰的水泥墙壁上/有一道道的血淋淋的闪壑。2．引导学生把握诗中华南虎的形象特点。华南虎：高傲不羁，向往自由，勇于抗争。四、点拨探究，把握主旨教师活动1．要求学生带着对虎的敬赞之情大声朗读课文。2．点拨诗歌鉴赏的有关方法：抓重点词理解内涵，联系写作背景把握诗人情感。3.指导学生再读诗的最后一节，探究重点词句的深意。（1）我终于明白

7、……/我羞愧地离开了动物园（我明白了什么？我为什么会“羞愧”？）（2）我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……（“火焰似的”强调的是什么？）4．引导学生归纳华南虎的象征意义。明确：华南虎代表着不屈的生命、执著的灵魂，象征了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望，曲折反映了人类的理想和追求。5．请学生再读诗歌，理解文中“观众”、“铁笼”和“我”的内涵。明确：表现华南虎不屈服于被困，勇于抗争的性格。学生活动1．学生朗读。2．学生笔记。3．学生聆听受感染。4．学生探究、明确。（1）明白了被人类囚禁的是一个不屈服，

8、不苟活的高尚的生命；明白了这个“不羁灵魂”。（2）强调华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。5．学生思考，讨论。6．学生朗读、思考，交流明确：“观众”是没有独立人格和自我意识的一个群体，冷漠、市侩。7．请学生熟读背诵全诗，加深对课文的理解。“铁笼”是禁锢自由、代表邪恶的工具。“我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。8．学生熟读背诵。五、本课总结这首诗以被囚在牢笼中的华南虎代表着不屈的生命、执著的灵魂，象