华南虎教学设计 (2)

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1、华南虎教学目标：知识与技能：1、饱含感情地朗读诗歌。2、理解作者在诗中蕴含的感情。过程与方法：自主、合作与探究；情感态度与价值观：3、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。教学重点：1、饱含感情地朗读诗歌。2、理解作者在诗中蕴含的感情。教学难点：感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。学习过程：一、导入你怕老虎吗？为什么？可是，如果剪掉了他牙齿，锯掉了它的爪子，你还会怕吗？是的，我们对它的畏惧已经深入人心。老虎以它的威猛、高贵的气质震撼着人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。二、整体感知1、初读，读准字音，自由朗读。2、配放背景音乐，教师范读营

2、造气氛；学生听读、欣赏。思考：用诗中的一个词语来形容这是一只怎样的老虎。我说：“这是一只的老虎。”3、齐读课文，哪些词语能够在心中造成震撼，读一遍思考一下。小组合作完成。句式：我从句子中，读出了华南虎心中的引导：A、文中的华南虎处境如何？这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离大自然的山林。B、这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？抓住以下几个细节：“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁独立的灵魂“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追

3、求独立。“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争诗歌最后一节，关键词“火焰似的”。――对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的炽热的生命力和坚强的斗志C、这只华南虎具有什么样的个性？―――华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。（华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、敢于抗争。三、品读诗歌（带着刚才的理解，请三位同学自选内容朗读。）1、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？他们不知道自己无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；他们卑微，即便的面对华

4、南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，蔑视老虎向往“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。2、如何理解本文出现的'观众''铁笼'和'我'。“观众”是一个没有独立人格和自我意识的冷漠的群体。（是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。）“铁笼”是人类制造出来冰冷无情的囚具，它限制自由，代

5、表着邪恶。“我”是一个有良知有思想的人。3、“你是梦见苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。4、“我羞愧地离开了动物园。”如何理解“羞愧”二字？“我”作为庸俗大众的一员，来观赏老虎，在老虎的面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。四、主题探讨此情此景，“我终于明白……”说说“我”明白了什么？文章结尾的段落有什么深刻的含义？1、学生自由发表意见如：人类的残忍；老虎虽然被困笼中，但它依然有一个高傲不羁的灵魂，为争取

6、自己向往的生活而不懈抗争；……2、联系诗人的写作背景思考：　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。3、联系诗人的遭遇，你觉得诗人创作这首诗还有别的含义吗？这里用到了什么写作手法？4、教师小结是“像闪电那

7、般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”做一场灵魂的拷问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，奋然前行，保持独立健全的人格。（屈原：众人皆醉我独醒，不随波逐流，不迷失了自己。）诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可