华南虎. 华南虎 (2)

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1、《华南虎》教案江机中学校杨双妃一、教学目标1.知识与技能：培养学生通过鉴赏关键词句，理清思路，整体把握的能力。2.过程与方法：诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，引导学生进行自主探究、合作性学习。3.情感态度与价值观：培养学生追求自由的精神，保持高尚独立人格。二、教学重难点1.重点：培养学生通过鉴赏关键词句，理清思路，整体把握的能力。引导学生进行自主探究、合作性学习。2.难点：欣赏诗歌形象，了解诗歌形象的象征意义。三、课时安排1课时四、教学过程（一）导入新课老虎历来被称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人

2、们描绘、抒写的对象，今天让我们走入一只华南虎的内心世界吧，感受这种震撼！（二）资料搜集学生汇报搜集到的相关资料，师生共同归纳总结。1.作者简介牛汉，原名史成汉，1923年出生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓与羽毛》。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心里涌然而出，写下了不少诗作。这些作品，“为我们留下了一个时代的痛苦而伟大的精神面貌。”牛汉诗虽为数不多，却能“写出一点生气”，构思亦很精巧。2.创作背景《华南

3、虎》一诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只鲜血淋淋的，被囚禁的老虎。这只老虎的形象深深的触动了诗人的情思，回到干校后写下了这首《华南虎》，展示的是十年动乱的特定时期，这是一个囚禁生命，戕害生灵的年代。3.资料链接华南虎也称中国虎，在中国各地动物园中现仅存40余只。联合国国际自然与自然资源保护联盟（IUCN）发布的《濒危野生动植国际公约》将华南虎列为第一号濒危动物。1993年起，在当代世界著名养虎专家黄恭情的带领下，人工繁殖华南虎。打破

4、了全球范围内圈养人工繁殖零的记录。1988年至今，繁殖49只（成活29只）创下了人为环境中虎类繁殖的新记录。（三）整体感知1.欣赏配乐朗诵。2.校对重点、生僻字音。栅栏、胆怯、沟壑、旖旎、恍惚、抽搐、趾爪、不羁、铰掉、斑斓、劝诱3.齐读课文，整体感知文本内容。4.大声自由朗读课文，把握诗歌情感色彩。5.挑选2-3名同学师范朗读，并点评、指导。6.再次有感情地齐读课文。（四）合作探究1.课文中所描述的是一只怎样的华南虎？参考：这是一只美丽而强壮的华南虎，但被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。它高傲不羁，虽身陷囹

5、圄，骨子里却蕴藏着涌动的威严，反而压迫、威逼着囚困他的人们。它不屈服与压迫，勇于反抗，向往苍苍莽莽的山林，追求自由独立。2.对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，从华南虎身上，“我”感受到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。3.联系上下文，品味下列加点词语的含义。①是屈辱的心灵在抽搐吗？②还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？③我羞愧地离开了动物园……④我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……4.这首诗具有浓厚的象征色彩，试结合诗的

6、内容和背景加以分析。①华南虎：不屈的生命、执着的灵魂②囚笼：不色彩阴暗、冰冷无情的社会环境③观众：冷漠、市侩、助纣为虐、没有独立人格和自我意识的群体④“我”：有良知、有思想的人的灵魂的觉醒5.“我终于明白……”中“我”这时明白了什么？“我”明白了被囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行！（四）课后寄语同学们！在我们现实生活中，在这充满诱惑社会里，我们要不迷惘

7、，不屈服，把眼睛放宽，让精神拥有自由。希望你们能像华南虎一样不屈不挠，勇敢的，自信的走向未来！五、教学反思《华南虎》一文运用了以虎写人的象征手法，讲述了诗人在特殊时代中的一段真实的感受，字里行间表达了一种真挚而强烈的情感，那便是在身心倍受束缚的困境之中，追求自由，勇于抗争，保持高傲不羁的个性情怀。为了让孩子们通过学习这篇文章感受这种情感，体验文学的内涵，在教学设计上紧紧抓住华南虎的遭遇及面对厄运保持本色个性的特点，从而让学生对华南虎有一个深刻而鲜明的印象。为了达到预设初想，运用图片的对比反差和抓住关键词句的理

8、解以及有感情的朗读等方式来感悟体会，在这种层层递进，由表象的画面到内在的感受之后，使孩子们达到情感的共鸣。在整个教学的环节安排上，我始终渗透着这样的思想：学生是课堂的主体，为其体现主人翁的地位，应该在课堂内给他们充分的时间去思考、去讨论、去交流，并且通过组内探究等形式，让每个孩子积极参与课堂之中，让每个孩子畅所欲言，表述个人的认识、观点、想法。与此同时要让孩子在语文课堂上把动口与动手有机的结合，多角