8.童年的发现教学设计

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1、8、《童年的发现》教学设计学习目标：１、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。２、认识本课７个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。学习重难点：　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。学习难点：　　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”教学过程：第一课时一、谈话揭题，激发兴趣１、介绍有关胚胎发育的科学知识。２、

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理解“发现”１、自由朗读文章：　　　学习生字，注意“澄”字的发音。２、默读课文，思考：　　　“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。３、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。４、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

3、５、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。６、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。三、循果查因，了解过程１、默读课文，思考：　　　“我”那非凡的发现，是怎样发现的？２、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划：⑴　找出有关的句段。⑵　理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。⑶　在白纸上画出简单的发现流程图。３、小组汇报，课堂交流：⑴　“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生

4、了好奇，想解决这个奇妙的问题。⑵　我们一起找老师请教，老师给我们解答。⑶　老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。⑷　我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。第二课时一、精读课文，感悟“发现”１、默读课文，思考：　　从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。２、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导：⑴　“我”是一个充满幻想的孩子。①　每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。Ａ、轻声朗读这

5、段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。Ｂ、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）Ｃ、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。②　人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。Ａ、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？Ｂ、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）Ｃ、有感情地朗读这段话。⑵　“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。①　那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。Ａ、

6、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。Ｂ、想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。）Ｃ、想象当时的情景，分角色朗读这段话。②　我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。Ａ、想象“我”研究一条鱼的样子，朗读这句话。Ｂ、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？⑶　“我”是一个幽默的孩子。①　幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。Ａ、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读

7、着想笑？Ｂ、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”Ｃ、你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……②　听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、拓展延伸，引导“发现”１、拓展：　　交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地，瓦特发现壶盖跳动等。２、比较：　　上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛

8、顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？你感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁的思维最敏捷。３、引导：　　“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么愉快，只要你用心去捕捉生