8.2 二力平衡

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1、8.2《二力平衡》教学设计授课人：杨灯志★学情分析★学生已经有了初步的画力的示意图的能力，了解了“牛顿第一定律”，知道力是改变物体运动状态的原因，但对物体受力时，物体的运动状态是否改变及如何改变，并不清楚；同时对一些比较陌生的物体情境下的物体受力分析还很模糊。本节课培养学生根据物体所处的状态来进行受力分析，突破相关的疑点。★三维目标★1．知识与技能（1）知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。（2）知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。（3）理解二力平衡条件。（4）能利用平衡条

2、件解决简单的平衡问题。2．过程和方法（1）通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。（2）学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究。3．情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。（2）通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的

3、精神。★重点难点★重点：（1）二力平衡条件；（2）根据平衡状态分析物体的受力情况。难点：区分“二力平衡”与“相互作用力”。★教学过程★一、新课引入情景创设：（静止在桌面上的花瓶，正在匀速起吊的物体，正在匀速直线前进的汽车等）教师：刚才我们所看到画面里的物体的运动有些什么特点？学生：保持静止状态或在做匀速直线运动状态。教师：他们为什么会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢？回顾复习牛顿第一定律的内容。学生回答。教师：既然物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态，那么，我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动

4、状态的物体就不受外力的作用呢？生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢？或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？学生小组讨论、举例。教师从同学们举例中选出两个实例：①静止在桌面上的花瓶，受到重力和支持力的作用而保持静止。②正在马路上作匀速直线运动的汽车。请2名同学上台画出上述两例中物体的受力示意图。实验证明：物体在受到外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态。二、新课讲解1．平衡状态与二力平衡教师：如果物体受到力作用的时候，也能

5、够保持静止状态或匀速直线运动状态，我们称之为“平衡状态”，物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。如果物体只受两个力的作用，使物体处于平衡状态，这就是二力平衡。2．探究二力平衡的条件实验设计讨论：（1）需要选什么器材？（2）如何改变小车两端拉力的大小？（3）如何改变小车两端拉力的方向？（4）如何根据小车的状态来判断“二力平衡”？（5）表格设计。引导学生分组讨论：（1）小车、钩码等；（2）通过改变钩码的数量来改变两端拉力的大小；（3）通过扭转小车，改变拉力的方向；（4）当

6、小车处理静止状态时，则认为这两个力平衡了。（5）表格设计：活动一：研究在改变物体受力大小的情况下，物体在水平方向上的运动状态。实验过程：学生分别用手使小车静止在桌面上，先后改变钩码的个数，放手后，请同学观察小车是否还静止不动？若运动，小车向哪个方向运动？学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到结论）学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的大小关系。得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。活动二：研究在改变物体受力方向的情况下，物体的运动状态。实验

7、过程：将小车扭转一定的角度后，拉力的方向发生改变了，且不在同一直线上。观察小车的运动状况，并注意两根绵线最后在不在同一条直线上。学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到结论）学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。师生互动：分析二力平衡的条件——两个力是否需要作用在同一条直线上。得到结论：要使两个力相互平衡，两个力必须方向相反，且作用在同一条直线上。综合讨论：教师：作用在同一个物体上的两个力，需要满足哪些条件就是二力平衡了呢？学生：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等、方向相反，且作用在同一条

8、直线上，二力才能平衡。教师：本实验中，对该装置有没有要改进的地方？请同学们讨论一下实验方案。学生开展探究活动的实验方案。教师对学生汇报的实验方案进行点评，并从中选出一个最佳方案。可以用硬纸片代替小车来进行实验。教师：力的作用是相互的，“作用力与反作用力”的关系与“二力平衡”有哪些异同点？学生：比较二力平衡相互作用力相同点（1）大小（2）方向（3）是否共线不同