8.2《二力平衡》

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1、《二力平衡》教学设计一、教学目标：1.根据学生的生活经验学习认识平衡力、平衡状态的概念；学会判断一个物体所受到的力是不是平衡力。2.体验探究二力平衡的实验过程，能根据实验现象归纳、总结出二力平衡的条件。3.学生能根据二力平衡的知识分析和解决身边的问题。二、学情分析：学生刚刚学习了“牛顿第一定律”，知道了物体不受力的情况。而且这个年龄段的学生对生活中常见的现象已经有了好多认识积累，所以从身边的自然现象入手引导，学生接受也容易很多。但这个年龄段的学生好奇心很强，还很偏向直观形象思维，所以能让学生亲自动手体验的活动都能激发学生很浓厚的学习兴趣，也会使记忆

2、持久。所以这节课最好结合分组实验进行。三、重难点：本节教学重点是学生通过实验现象总结出二力平衡的条件。为了能让学生突破这一重点，我们一定要让学生理解每一步正确操作方法和现象后面的原因，所以把每一步的实验用图片展示给学生，让学生在正确操作的基础上来根据正确的实验现象去推理思考。本节教学难点是学生在实际当中根据二力平衡条件来分析问题处理问题。为了突破这一教学难点，我们要通过举例子示范给学生分析的过程，然后学生才能如法炮制的去分析其他身边的现象，学会根据二力平衡的条件去处理问题。一、教学过程：活动一：复习牛顿第一定律内容，并出示生活中静止和做匀速直线运动

3、的物体图片，从它引申到身边物体的平衡状态和平衡力的概念：可以边出示图片，边提问学生“这些物体都不受力吗？”，引导学生思考“静止或做匀速直线运动的物体受力的效果和不受力的效果相同”，这些情况如同自己被两个同学用同样大小的力向相反的方向拉扯的感觉，这时候我们自己就像拔河绳一样也会有静止的时候，也就是说这些物体受到的力加起来等于零，这样它们虽然受到了力的作用，但是相当于不受力的情况。导出“一个物体受到两个或两个以上的力的作用处于静止状态或匀速直线运动状态，那么这几个力彼此平衡，叫做平衡力”。同时强调“受平衡力作用的物体处于平衡状态——即静止状态或匀速直线

4、运动状态。”活动二：学生动手体验——让学生两个人一组用两个测力计同时给胶片施加力，提示学生思考“如何加力才能让胶片静止？”。观察当胶片静止时两个测力计的示数有什么关系？活动三：为了探究二力平衡的条件，我们需要实验。那么探究实验的步骤有哪些呢？根据学生回答出示步骤：（一）、提出问题——二力平衡的条件是什么？（二）、建立假设——大小不一定相等；方向相反；作用在同一物体上；不一定在同一直线上。（三）、分组动手进行实验验证。（四）、记录实验现象和数据（这里一个钩码质量为50g，G=0.5N）受力大小F10.5N0.5N1N0.5NF20.5N0.5N0.5

5、N0.5N情况胶片水平把胶片转过一定的角度胶片水平把胶片从中间剪开现象静止转动向左运动两半各自向两边运动（五）、分析实验数据和现象。活动四：根据实验数据和实验现象分析，可知二力平衡的条件有以下几条①大小相等；②方向相反；③作用在同一物体上；④作用在同一直线上。为了让学生记忆方便快捷，我们把这四个条件简化为“等大、反向、共体、共线”活动五：二力平衡条件的应用为了让物体静止，我们可以给它施加一个力，让这个力跟重力平衡即可。如悬挂着的电灯泡，上面的电线不仅给它供电，同时给它一个向上的拉力，这个拉力与重力平衡时，灯泡就静止在空中；再比如放在桌面上的课本，桌

6、面给它一个竖直向上的支撑力，这个力跟重力平衡时，课本静止；又比如我们想让车间生产的啤酒箱沿直线匀速运动到集装箱附近，输送带给啤酒箱的支撑力跟重力平衡。生活中这样的情况很多，希望大家睁大一双发现的眼睛，去生活中寻找。活动六：巩固练习用幻灯片出示练习题，让学生完成，可以指名学生到屏幕前说明自己的分析结果，然后师生一起分析正误。活动七：作业布置——发放预先打印好作业题，让学生课后独立完成。交口初中孙琛琳2017.5.15