4　外国诗两首.

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1、4　外国诗两首知识与技能1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2．领略诗歌深厚的文化底蕴。过程与方法1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。情感、态度与价值观培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。重点1．了解诗歌的深厚文化背景。2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。1．诵读法：教师通过多种形式引导学生反复

2、诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。2．合作研讨法：休斯的诗意象凝练、表意深刻。体会《黑人谈河流》中“河流”的意象以及夸张手法回顾历史的写法，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。配乐朗读磁带、多媒体、俄罗斯风情图片。1课时同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众更是诗人的歌唱。我国的诗歌是这样，外国优秀的作品也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。莱蒙托夫(1814—1841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。1837年他因为普希金决斗而死

3、写的《诗人之死》一诗名震文坛。抒情诗名篇有《述怀》《诗人》《匕首》《祖国》等，长诗20余首，以《恶魔》《童僧》为代表，此外还有剧本《假面舞会》和长篇小说《当代英雄》等。兰斯顿·休斯(1902—1967)，美国诗人、小说家，黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“哈莱姆(纽约黑人聚居区)的桂冠诗人”。代表作有诗歌《新的歌》《让美国重新成为美国》，长篇小说《辛普尔这样主张》等。《祖国》这首诗发表于1841年4月的《祖国纪事》杂志。1839年，代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫发表了题为“祖

4、国”的诗，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫便以《祖国》一诗针锋相对地提出自己的不同观点，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。诗歌发表后，别林斯基称赞它是“一篇最好的普希金式的诗”，杜勃罗留波夫认为诗人达到了“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”。《黑人谈河流》这首诗是休斯在乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。列车缓缓地从密西西比河上的铁桥上驶过，诗人由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统

5、为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，又想到黑人过去生活中的其他河流。本诗就这样产生了。《黑人谈河流》中的四条河流幼发拉底河：古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。“在幼发拉底河沐浴”，说明黑人历史悠久。刚果河：非洲流域面积最大的河流，黑人曾在那里构筑茅舍。尼罗河：世界最长的河流，也诞生过灿烂的古代文明。黑人曾在那里用血汗和泪水为埃及法老堆砌金字塔。密西西比河：北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。黑人曾经伴着密西西比河歌唱

6、，送走了无数金色的黄昏。1.《祖国》(1)听配乐朗读磁带，学生在音乐中感受诗歌的感情基调，并纠正读音的错误，标识停顿。(2)说说这首诗的大意及表现的主题。(教师用多媒体播放俄罗斯风情的图片，让学生对诗歌的内容有更直观的感受)这首诗，诗人描画了一幅幅俄罗斯人民生活的风俗画：打谷场上堆满了丰收的谷物，农家的茅舍覆盖着稻草，还有小窗上的浮雕窗板；更有节日的夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面。所有这些诗人无不感到亲切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，满怀兴致，不知疲倦。画面背后，深藏着的是诗人对祖国人民

7、及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情”。(3)学生自由朗读诗歌，整体感悟诗歌。2.《黑人谈河流》(1)学生自由诵读全诗，整体感知诗意。在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。短短的几行诗，诗人的思想超越了久远的年代，回溯了人类的历史；跨过了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。但仔细分析诗歌表象，可以判断出这样一种思维逻辑：我认识河流——我在河流的哺育下生存、发展，河流是我

8、生存的见证——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。“我认识河流”这一句诗的言外之意，就是“我”认识人类文明发展的历史。诗人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人类精神与物质文明的发祥地，歌颂黑人曾经作出过的杰出贡献，表达对美国社会种族歧视政策的蔑视。(2)学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。学生自由朗读诗歌，思考下列问题。1．《祖国》这首诗抒发了诗人怎样的情感？诗中哪一语句最能表达作者的这一情感？这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄