4外国诗两首[试题]

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1、4*散文诗两首金色花泰戈尔执教人贵州省兴仁县大山中学黄国超教学设想hw/《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。教学目标运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。教学重难点如何将听说读写相结合课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学过程—＞导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学

2、生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。二、字词探究1＞字音嗅xiU觉姊zi妹徘pai徊huai倾qlng倒匿ni笑祷ddo告罗lu6摩m6衍yan那na梗geng木莲蓬pengMhandan敞ql斜荫yin庇2、多音字①荷：hG荷叶，荷花，荷塘；hQ负荷，薄荷。②闷：m@n闷热，闷饭;mOn苦闷，烦闷。③荫：yin荫庇；yin树荫。3、词语辨析繁杂复杂这两个词语都表示“多而乱”。区别在于:“繁杂”侧重指（事情）多而杂乱，强调的是“多”；“复杂”是指（事情的种类、头绪等）多而

3、杂，不容易理清，强调的是“杂”。4、词语释义匿笑：偷偷地笑。徘徊：①在一个地方来回走；②比喻犹豫不决；③比喻事物在某个范内来回波动、起伏。欹斜：倾斜，歪斜。心绪：心情。三.课文探究1、金色花和泰戈尔印度文学家，诗人，代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》；《吉檀迦利》曾获诺贝尔文学奖。①金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。②泰戈尔（1861〜1941）,《吉檀迦利》《暮歌》《晨歌》长篇小说《沉船》《戈拉》等，2、教师范读课文（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面

4、，感受其中的情节。教师朗读课文过渡:真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面,老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？3、课文结构分析《金色花》这一篇散文诗，共计9个自然段，可分为三大部分:（一）变成金色花，陪伴母亲。1、文章开头作者为什么把孩子想象成一朵金色花？金色花是美丽圣树上的花朵，在印度人的心中象征着纯洁，追着把孩子想象成一朵金色花，赞美了孩子的天真、纯洁。另一方面,花儿金黄的色彩反映着母爱的光辉。2、第一段以“假如”开头，表明作者是用一种想象的方式来写的，这个吃是文章的文眼。（孩子变成一朵金色花，高高的

5、站在枝头,是为了俯视妈妈的一切活动，又让妈妈找不到他，体现了孩子对母亲的依恋和爱嬉戏的天性。3、第一段中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”的使用有和妙处?这些动词表现了小孩子的活泼、顽皮、可爱。4、第二段写“我暗暗地在那里匿笑，却一声不响“表现了小孩子的什么特点？说明了什么？表现了小孩子天真、活泼、顽皮、可爱的特特点。说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。5、第三段把自己想象成金色花，“我悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”说明了一个什么道理？“悄悄地开放花瓣儿”表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更加安宁、快乐幸福与温馨。第一部分①〜③：写“

6、我”变成金色花开始和母亲捉迷藏。二次小游旳依亦但辛一6厶四段为石么壽写磺沐浴后，在祷告的庭院闻到"花香？这里母亲闻到的“花香”是孩子对无私母爱的真情回报，也是“我”想变成金色花的原因之一（第一次失踪、嬉戏）。7、第五段写母亲看书，我把影子投射到书页上，表现了小孩子什么眼的情怀？将影子投到书页上，是替母亲遮阳，，暗示了对母亲的爱和依恋。（第二次失踪、嬉戏）8、第五段描绘了一幅怎样的画面？妈妈拿着灯笼到牛棚喂牛，突然出现，是为了给妈妈一个喜;求妈妈讲故事，是以孩子特有的天真行为表达对母亲的热爱和依赖。“黄昏”“牛棚”“讲故事”描绘了一幅乡村夜

7、景下母子亲切对话的温馨画面，亲切感人。（第三次失踪、嬉戏，恢复原形）9、三次嬉戏的行为表现了“我”对母亲怎样的情感?一天的“失踪”，三次的嬉戏，却始终伴随在母亲左右，这些行为中深藏着“我”对母亲的依恋和挚爱。看书、喂牛和展现了一个沉10、第二部分，对母亲进行了细节描写，塑造出一个怎样的母亲形象？诗中对母亲这一形象的刻画，是在沐浴、祷告、讲故事等这些平凡所写的家务事中体现的，这些细节，静、虔诚、善良慈爱的母亲形象。第二部分④〜⑦：写“我”与母亲的三次嬉戏。（三）调皮答母亲，母子情深。11、第八段中，妈妈见到了孩子却说“你这坏孩子”，这是不是

8、在骂孩子？为什么？1K不是。这是贬词褒用，因为妈妈一天没见到孩子，非常着急，突然见到孩子又惊又喜，自然嗔怪孩子。这样说表明妈妈终于放下心来的表现，是对孩子的爱。第三部分⑧〜⑨：写“我”恢复原形