11 邓稼先 (3)

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1、邓稼先一、教学目标1、把握人物的思想品质和性格特征。2、培养学生搜集、筛选信息，概括要点，理解重点词语的能力，3、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。二、教学重点理解文章的内容，体会作者的感情。三、课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。四、教学过程一)、导入同学们，在学习和生活中有没有你喜欢的人，你尊敬的人，甚至是你崇拜的偶像，有的不妨说出来，简要谈谈理由。（只谈喜爱，是不需要理由的）（你选择你喜欢）（你的地盘你做主）今天，我们学习的这篇课文所介绍的一个人，是我非常尊敬的一位科学家---邓稼先A二)、整体感知1、学习字词2、课文

2、的注解对于邓稼先杨振宁介绍很少，课前收集一些资料，并向同学介绍，先杨振宁，问怎么找的，肯定筛选。杨振宁1922年10月生于安徽合肥，著名美籍华裔科学家、物理学大师。1938年考入了西南联大。1942年进入西南联大研究院。两年后获得了硕士学位，1945年公费留学芝加哥大学，1948年获博士学位。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；杨振宁还率先与米尔斯提出了"杨-米尔斯规范场"，与巴克斯特创立了"杨-巴克斯方程"。美国物理学家、诺贝尔奖获得者赛格瑞推崇杨振宁是"全世界几十年来可以算为全才的三个理论物理学家之一"。杨振宁于1971年夏回国访问，是美籍知名学者访问新中国的第一人。他对促进中

3、美建交、中美科学技术教育交流做了大量工作。　三)、品评人物，体会感情　　提示：今天我们学习杨振宁所写的邓稼先：课前提示说他是大写的人，2009年9月14日邓稼先被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。为什么说邓稼先是大写的人，他为什么会感动中国？请找出邓稼先让你感动的地方。以下让学生自己找出：1、课文的第10节怎样写邓稼先回国的？齐读“立即”能否去掉？为什么？---时间短，第九天，不犹豫；爱国。邓稼先于1950年夏天在美国取得博士学位后，完全可以留在那里并拥有良好的工作条件和优厚的待遇。但他毅然回来建设仍一穷二白的祖国。同年国庆节，在北京外事部门的招待会上，有人问他带了什么回来

4、？他说：“带了几双眼下中国还不能生产的尼龙袜子送给父亲，还带了一脑袋关于原子核的知识。”设想：假如你的成绩很好，以后也国家公派留学美国，也取得硕士、博士的学位，你会倾向于哪一种选择？（2）（两三个人）（有利于自己的发展，精益求精；追求科学，科学无国界，科学家是有国界的；金融危机，国内更好；暂时不如，以后会更好。）　　这之前有不少大学生看了邓稼先的经历后说:“这是个傻子，太傻了！要是留在国外，不是能赚大钱吗？也不会这么早死了！”31中开展邓稼先事迹的宣传教育活动，十几岁的娃娃们竟说:“像他这样，值得吗？”2、邓稼先的性格品格怎样？课文中举例子吗？这里写到奥本海默？为什么写奥本海默？体会“最

5、”字最高级，“竟”能否去掉？出乎意料。学生读课文“竟”说明在文革是非颠倒的情况下，邓稼先说服造反派是多么不容易。邓稼先凭什么么说服的呢？3、课文中还写了邓稼先在研制核武器过程中哪些感人的方面、不平凡的品质？请看“我不能走”这一部分（1）环境的恶劣（齐读译文）是哪一段？生个别读古文，老师出示译文，齐读译文，改动：也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事，埋葬下属时是什么心情？也不知道稼先在河水萦带的沙漠中埋葬同事，埋葬下属时是什么心情？E原文更能表现沙漠的荒凉，衬托邓稼先的献身精神。（2）排比句——师问，能否颠倒？表现了什么？——胆识、判断。“不知道稼先在关键性的方案上签字时，手有没有颤抖？

6、”这是疑问句，改写成“稼先在关键性的方案上签字时，手可能颤抖。”示例：A刚才你跟头跌得好痛B不知道你刚才的跟头跌得是不是好痛？仿写：仿照上段将37段加一个结尾。（3）“我不能走”——假如你是邓稼先，为什么你不能走？你走了会怎样？邓是怎样的一个人？乐于奉献、身先士卒、不怕牺牲（6）仿照百度-百科名片，学生为邓稼先设计名片百度-百科名片，小组交流，代表说，不全无妨。邓稼先，1924年出生于安徽怀宁县，杰出科学家、中国“两弹”元勋，我国核武器理论研究工作的奠基者之一。1941年考入西南联合大学物理系。1948年秋进入美国普渡大学研究生院。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后毅然回国。

7、1958年秋，开始从事核武器的研制工作。为了祖国的强盛，他视名利如粪土，许身国威壮河山，甘当无名英雄，默默无闻地奋斗，艰苦奋斗、舍生忘死，他，挺起了坚强的民族脊梁。四)、问题讨论稼先的事例感动了千万人，他的事迹拍成了电影，老师很想看，到了电影院，看到了电影宣传的海报，向学生介绍演员。图片形象鲜明，但是老师对背景图画不太满意，请看，老师选择一些图片，想用来衬托稼先，帮老师参谋一下，选择哪一个图片？1、先概述我国近一百多年来的历史，是为