教育学与教育概述

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1、什么是教育学124教育学与教育经验、教育方针政策学习教育学的意义34教育学的产生与发展第一节教育学概述教育学的研究方法5一、什么是教育学教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。二、教育学与教育经验、教育方针政策1、教育学与教育经验教育学：教育经验：来源于教育实践客观的主观性2、教育学与教育方针政策教育学：教育方针政策：客观的主观性区别联系教育方针政策符合教育规律才能促进教育事业的发展教育学可以对教育方针政策做出评价二、教育学与教育经验、教育方针政策三、学习教育学的意义了解教育规律，树立正确的教育观念掌握一定的教育理论和教育方法，提供工作

2、的自觉性，避免工作中的盲目性培养教书育人的志趣，热爱教育事业，早就更多的社会主义人才。四、教育学的产生与发展萌芽期成形期发展期四、教育学的产生与发展1、萌芽期（奴隶、封建社会）代表人物古希腊三杰苏格拉底—问答法柏拉图—《理想国》亚里士多德—《政治学》古罗马昆体良—《论演说家的培养》（国外最早的教育著作）儒家学派：孔子《论语》、《孟子》、《荀子》、《礼记》《学记》—最早的专门论述教育问题的著作四、教育学的产生与发展1、萌芽期—《学记》“故君子之交,喻也;道而弗牵,强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”长善而救其失教学相长四、教

3、育学的产生与发展2、成形期（资本主义社会—教育学成为一门独立的学科）代表人物捷克的夸美纽斯—《大教学论》（近代最早的一部教育学著作）德国的康德—第一位在大学里开设教育学讲座，也是教育学列入大学课程的开端德国的赫尔巴特—《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科传统教育的代表人物四、教育学的产生与发展3、发展期（19世纪50年代以来）代表人物教育学的多元化发展梅伊曼与拉伊—实验教育学杜威—进步主义教育学（实用教育学）马克思主义教育学苏联教育家凯洛夫—《教育学》杨贤江—《新教育大纲》教育学在我国的发展。现代教育的代表人物五、教育学的研究方法历史法：史料

4、的搜集、史料的鉴别、史料的分类控制论、信息论、系统论调查法：全面调查、重点调查、个案调查教育实验法：单组实验法、等组实验法、循环实验法统计法教育起源论124教育概念教育的发展3第二节教育概述一、教育起源论二、教育的概念1、词源中的教育Educare二、教育的概念广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动都是教育。学校教育，家庭教育，社会教育。狭义的教育是学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。2、教育学中的教育二、教育的发展原始社会的教育古代的学校教育形态近

5、代教育—资本主义社会现代教育奴隶社会与封建社会二、教育的发展2、原始社会的教育原始性全民性教育同生产劳动与社会生活相结合二、教育的发展2、古代教育等级性工具性专制性教育与生产劳动相脱离二、教育的发展3、近代教育教育事务在国家事务中具有重要地位，公共教育事业受到政府的重视国家实施初等义务教育新型大学纷纷建立，高等教育智能发生变化学校及哦啊与朝着制度化、系统化方向发展二、教育的发展4、现代教育教育形态发生重大变化大力加强基础教育，不断延长义务教育年限普通教育与职业教育日趋接近精英化教育与大众化高等教育同时推进国际教育合作与交流日益频繁终身教育体系逐步构建