芦花荡教案 (4)

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1、知识与技能：了解有关作家、作品的文学知识及故事发生的背景。过程与方法：1.了解小说中人物描写的方法，运用这些方法去分析老头子的英雄性格。2.揣摩文中如诗如画的景物描写，进而品味孙犁“荷花淀派”小说独特的艺术风格。情感态度与价值观：从老头子的英雄性格中感悟到中国人民不可征服的民族性格，培养学生的浩然正气。1.整体感知全文，分析老头子的英雄性格。2.领悟文中景物描写的妙处。品味文章的语言，体会文章的意蕴之美。2课时一、导入新课，激趣入题铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，

2、在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。今天，我们就来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。二、走近作者，资料助读1作者简介见《状元导练》。2文本链接。白洋淀在河北省安新县，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，有数不清的块状苇田和左盘右旋的迷宫似的水道。1937年抗日战争爆发，白洋淀芦苇丛蔽，淀与淀之间壕

3、沟相连，成为白洋淀人民打击日本侵略者的有利条件，为抗日根据地之一。由中国共产党领导组织的抗日武装力量“雁翎队”以芦苇做掩护，乘小船来往于苇田壕沟，神出鬼没，袭击日军汽艇，歼灭敌人，粉碎了敌人利用津保航线运输军用物资扫荡晋察冀边区抗日根据地的企图。三、初读文本，整体感知放录音，学生小声跟读全文，回答下列问题：1复述故事内容。（1）人物：主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。（2）环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。（3）情节：抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为

4、游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠他游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子夜间穿越封锁线时，遇到了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为女孩子复仇。第二天，他单身智斗敌人，一个个收拾了他们，为女孩子报了仇。2本文是哪种体裁？这种体裁的三要素是什么？学生自主回答，教师点评明确：小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。3作者运用了哪些方法来

5、刻画主人公的？刻画手法：外貌描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。4你认为本文的主旨是什么？本文赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。（言之有理即可）四、精读课文，深层探究。1这个故事的传奇色彩表现在什么地方？表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋始终不能得逞。表现在老英雄的

6、英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。2这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件。敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神：是那么悠闲自得，异常自信；业绩：使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。（2）“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们

7、打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说：“等到天明，你们看吧！”而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交代打鬼子的过程，而不写他事先设好圈套。写打鬼子的过程，只写老人的行为，也不写其用意，写老人就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一、复习提示，导入新课同学们，通过上一堂课的学习，你们一定对那位白洋淀里的抗日老英雄有了很深的印象吧！

8、是啊，这得归功于孙犁，因为正是他的妙笔，才让我们结识了一位栩栩如生的人物。让我们再次走进白洋淀，再次走进《芦花荡》。二、精读小说，探究形象教师：仔细品读课文，联系文本具体分析老头子的英雄性格，看谁说得又多又准。以“我认为老头子具有________________（性格或品质），我从_____________（句子或段）看出。”为句式。学生1：我认为老头子具有爱国的品质，因为老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的