老王-教学设计 (2)

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1、八、《台阶》教学目标知识与技能：1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。过程与方法：1、自主、合作、探究的学习方式。2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重难点：1、体会作者与人物的思想感情，理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学过程：一、导入在生活中，你关注得最

2、多的是什么人？（明星、家人、自己。）生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？今天我们一起来聆听一个作家和三轮车夫的故事。二、设问导读(一)画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。……(二)问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？

3、把你的关切向他表达出来。生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么样？老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？……(三)走近老王：师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人，她叫杨絳。杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六

4、记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另一个随笔集《将饮茶》，部分也写到了“文革”期间的遭遇，但更有价值的，是回忆亲人往事的部分。另出版有《杨绛译文集》，译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等。师：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。三、点拨导思(一)评说老王：师：大家听完这个故事，你觉得老王是一个怎样的人?请用“老王是一个______的人，表现在_______”的形式表

5、达出来。不幸：职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔生理：一只眼是瞎的，有夜盲症居住：荒僻的小胡同，小屋破烂善良：带送冰块，车费减半送钱先生看病，拿车费心不安去世前一天，还拿香油，鸡蛋上门感谢师：作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这片文章的线索是——人物之间的交往。师：老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。“我”的善良体现在哪些事上？哪些事感动了你？我女儿给他吃了大

6、瓶鱼肝油，照顾老王的生意，坐他的车，送先生看病，我一定要给他钱，送香油、鸡蛋，我给他钱。(二)品味老王：1、师：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？（老王送鸡蛋、香油。）2、作者对老王作了哪些描写？（肖像描写，语言描写，动作描写。）3、老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？（因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。）4、老王送给我多少

7、个鸡蛋？（十、二十。）为什么说多得数不清呢？因为心中的感激多得说不出来。“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。5、“我”接过鸡蛋后，是“强笑”的，为何“强笑”呢？“笑”是因为感激，“强”呢？因为“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感激。6、师：由此，我们可以体会作者对老王的同情，可文章最后一段作者说她还感到“愧作”，“愧怍”是什么意思？（惭愧。）师：我们知道她对老王挺好的，为什么要“愧怍”呢？她觉得做得还不够。可见在作者的

8、思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。四、拓展延伸（一）怀念老王师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要