茅屋为秋风所破歌(跨学科双师教学)

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1、广州市第七十八中学教学设计（教案）2016年6月3日学科语文单元（章）第六单元课题《茅屋为秋风所破歌》使用电教媒体（课件）PPT执教杨瑞云谢韵教材分析杜甫诗歌风格随着唐朝由盛转衰的重大历史事件——安史之乱，发生的重要的变化。从踌躇满志、积极向上到沉郁顿挫，杜甫的一生与社会的变革密不可分。让学生了解时代巨变是如何影响作家杜甫的精神状态和创作题材、诗人如何在诗作中体现“推己及人”的高尚情操。从而推导出诗人“忧国忧民”的爱国情怀。让学生对文本产生更深刻的感悟与理解。学情分析“安史之乱”是初一历史学习的内容，但课本中并没有具体地提及相关的内容。杜甫的生平与时代密不可分，学生要理解杜甫的诗作，一定要了

2、解“安史之乱”对社会所造成的影响。就当前的学习进度与学科之间的差异，学生对“文”“史”之间的认识是割裂的。基于以上的分析，本次课程尝试以语文和历史两个学科的交叉上课形式，凸显学科之间互补的优越性。教学依据根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对该课的学习评价的第点要求，学生要读懂诗中的叙事及思想感情，并能找出诗中的关键字词，说出诗人的情感。基于以上要求，本课将结合历史学科中关于“安史之乱”对社会的影响，向学生展示杜甫在时代变迁中所表现出的“推己及人、忧国忧民”的高尚情怀。教教学学目重标点通过诵读文本，结合时代背景“安史之乱”，体会诗人的高尚情怀。教学难点结合时代背景，诗人是如何在文本

3、中体现“推己及人”的情怀教学过程设计教学活动多媒体使用导入5分钟一、背景讲授12分钟别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能靠他自己和靠描写他自己而显得伟大。伟大的诗人之所以伟大是因为他们的痛苦和幸福与社会、历史联系在一起。杜甫的诗歌被称为是“诗史”，《茅屋为秋风所破歌》反映的是一段怎样的历史事实呢？诗人杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，安史之乱的爆发，使作家的命运发生了翻天覆地的变化。下面我们就来学习这场唐朝的大动乱。一、安史之乱的原因1.唐玄宗宠爱杨贵妃，怠慢朝政2.重用奸臣：杨国忠、李林甫3.军事格局：外重内轻二、安史之乱的经过（755年-763年)叛军将领：安禄山、史思明请齐读杜甫的《茅屋为秋

4、风所破歌》。复习提问：唐朝前期的两大盛世？投影：相关图片和材料二、回归文本细化感情13分钟四、感情升华深化中心7分钟三、安史之乱的影响1.藩镇割据，战火纷飞2.人们无家可归3.物资短缺，物价飞涨请说说文本当中哪些句子体现了刚才所说的历史。（历史）展现成果（语文）作者通过自身的经历联想到其他历史史实文本根据联想到百姓生存状态重点词语1人民无家可归“公然抱茅入竹去”、连茅草都要偷，可见房子都没有“公然”“归来倚杖自叹息”别人也遇到相同的情况，爱莫能助“自”2物价飞涨、物资缺乏“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”连买被子的钱都没有了，都在受冷挨饿“冷”“裂”“卷我屋上三重茅”盖房子的材料都缺少“三”

5、3战火纷飞自经丧乱少睡眠死于战乱提心吊胆“少睡眠”作者由自身的经历想到到在战乱中其他百姓的生存状态，我们说这种思想称作是什么？文章哪一句话把这种思想发挥得淋漓尽致？如果说作者仅仅做到推己及人的话，不足以体现他“心怀天下，忧国忧民”的高尚情操。文章最后，他还发出了一句充满火热希望的呼告：“吾庐独破受冻死亦足”，你觉得这句话体现了诗人怎样的胸襟？（抓关键词：“死亦足”）博大胸襟和崇高的理想、无私、关怀天下百姓、与人民血肉相连。阅读下面的诗句，深化我们对杜甫的认识所愧为人父，无食致夭折。(说不出内心里多么惭愧，做父亲的人，竟然没本事养活孩子)默思失业徒，因念远戍卒。(想想失去土地的农民，已经是倾家

6、荡产，又想想远守边防的士兵，还不是缺吃少穿。)：通过材料引导学生理解安史之乱的影响学生讨论完成表格、语文、历史老师分别指导填写表格相关内容学生诵读关键句子学生诵读学生诵读全文，结束课程板书战火纷飞物资短缺人民流离失所板书推己及人忧国忧民安得广厦大庇天下寒士板书见此屋死亦足