罗布泊.消失的仙湖

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教案A46《罗布泊，消逝的仙湖》教案洛阳市嵩县旧县镇初级中学雷立锋教学目标：1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3、情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。教学方法：多媒体

2、教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。学法分析：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。教学手段：多媒体教时安排：1课时教学过程：一、导入新课及题解同学们，今天我要向大家介绍一个地方。那是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊（课件图示1）；那里曾是牛马成群，绿树环绕、河流清澈的生命绿洲（课件图示2、3、4）；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪

3、、遇难（课件图示5、6）；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的；罗布泊，曾经是个水资源丰富的仙湖。然而，这样美丽的罗布泊，今天已成了沙漠，成了连飞禽也不敢穿越的不毛之地（课件图7），那么是什么原因使罗布泊发生如此大的变故呢？下面，就让我们共同走进曾经的仙湖——罗布泊2、题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。（设计此项

4、环节的目的是由人与自然的关系引入课题，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣）二、阅读指导（一）请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：1、听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。2、多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。需掌握的词语：萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。和煦（héxù）：温暖。干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（lù）：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。3、分组讨论，积极引导学生从课文中找出

5、关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。①今日罗布泊是怎样一个地方？（神秘：令人恐怖；沙漠：死寂的荒漠）②昔日罗布泊又是怎样一个地方？昔日：（绿洲：绿树环绕；仙湖：河流清澈）③罗布泊为什么消失？（人为改变河道；人口激增、需水量猛长；“四盲”吸水河抽干）同样的悲剧还有哪些？（青海湖、月牙泉）④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？（痛惜、向往、焦虑）发出怎样的呼吁？（急切）4、教师有选择地写出这一步骤的板书（多媒体展示）（此项步骤的目的：a、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。b、培养学生筛选信息、概括知识

6、的能力）（二）真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有振撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的真实性、象性、抒情性的特点。①引资料：根据《西域水道记》记载……这样，就能使下面的内容有一定的依据，有真实感。②列数据，如“三个村庄”“310户”等，使所写内容真实，说话科学，能说明人们破坏生态的严重程度。③排比：这里四个“盲目”朗读起来，一气呵成，具有一

7、定的气势，同样，也写出了作者的遗憾之情，谴责之情。④对比：昔日的罗布泊与今日的罗布泊（此项步骤的目的：a、学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩。b、品味报告文学语言形象性、抒情性的特点）（三）探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。1、通过阅读二则新闻（沙尘暴、雾霭）的内容，导入“生态环境”这一话题。2、重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。3、多媒体展示两组画面，开拓文章主题：一组：青海湖一组：沙漠化4、从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的

8、教训？（树立生态意识、意识，走可持续发展之路）5、让学生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。（人与自然和谐相处）（此项步骤的目的：a、了解罗布泊消亡的深层原因。b、通过假想训练，促进阅读理解。c、通过多媒体画面展示，开拓文章的内涵。d、培养学生