《罗布泊消失的仙湖》

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教案教案背景《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。教材分析本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报

2、告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。教学目标知识目标1、积累、运用“噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩”词语并了解报告文学的文体特征2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识；同时，运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。3、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性、增强语感，丰富语言积累；4、运用课文理念，联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题，思考问题的能力以及培

3、养学生生态意识，引导学生关注生态问题；能力目标1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。情感态度价值观培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。2、理解作者强烈的忧患意识。教学难点培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学方法1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;

4、搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。3、多媒体课件教学时间：1课时教学过程：5一、导入设计课件展示<<忆江南>>唐白居易的诗歌，江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？释义：江南美啊，对我来说：江南的的美景曾经的那么的熟悉，灿烂的景色怎能不让我常常想起江南呢？感悟：江南风光之美，在于她的秀丽明艳，而最美丽的是那碧绿的江水，最明艳的是那鲜红的江花。作者忆起

5、江南的春色，绚丽耀眼的色彩时时萦绕在心中。再看我们如今的生活环境：垃圾遍地，污水横流，土地沙化，水域“瘦身”……让人痛心不已。今天我们一起来学习这样令人痛心的文章——《罗布泊，消逝的仙湖》。二、研读课文题目：教师提问：1、请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？以这它为题目，有什么作用？明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。引发读者思考，激发读者阅读兴趣。2、针对题目，你能还能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现

6、在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？三、请带着以上问题自由朗读课文，整体感悟（在文中圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点）（一）、用笔标出各自然段的序号。（二）、在书上画出有关问题的答案。1．罗布泊过去是怎样的？现在的罗布泊是怎样的？用四字短语形容。明确：过去：充满生机广阔美丽环境怡人生命绿洲现在：寸草不生不见飞鸟令人恐怖死亡荒漠2、罗布泊什么时候消逝的？消逝的主要原因有哪些？明确：罗布消逝于20世纪70年代明确：消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干

7、旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。3、罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？明确：罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。4、同样的悲剧还有哪些？明确：同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。四、合作研讨，深层次探究，突破难点（一）、1、学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？明确：只图眼前利益，盲目开发；不顾长远整体利益，不保护生态平衡，没有可持续发展观念2、全文抒发了作者怎样的思

8、想感情?5课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。3.课文为什么具有这么强烈的感染力？根本上，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的悲剧。原因就在于：写法上，对比的运用大大强化了感情色彩。对比手法：作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾