罗布泊 消失的仙湖 (2)

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计三铺中学贠丙学一、教材分析本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演．二、教学目标１、知识能力目标：了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的

2、内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；２、方法与过程目标：自主学习基础上，运用合作探究的理念，联系现实，通过说一说、读一读、议一议和写一写的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力３、情感态度价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。三、教学重难点：１、重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。２、难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。四、教学课时：一课时五、教学方法：１、合作探究法：引

3、导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。2、对比法：通过对比得出结论。六、教学设计：（一）教学要点：想象美丽的仙湖和荒漠之景;整体感知课文,理清课文思路;探究原因,吸取教训;主题思想,品味课文;总结全文;布置作业。（二）教具准备：多媒体ppt课件（三）教学过程：　１、导语设计：同学们，听说过罗布泊吗？（学生说一说）老师引导释题。抓住题目中的“泊”、“逝”、“仙”、“湖”几个字，展示资料２、整体感知课文：（学生读一读）罗布泊到底长什么样子呢？今昔对比有没有变化？（图片展示）学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生

4、兴趣，诱发学生积极思考。）３、合作探究：（学生议一议）通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：（1.）过去的罗布泊又是什么样子?今天的罗布泊是什么样子?（2）.罗布泊发生这样变化的原因是什么?同样的悲剧现在还有吗?(3.)找出课文中强烈抒情的语句，想想表达了什么情感？(4)、造成罗布泊消失的深层次原因是什么?我们应该吸取什么样的教训?学生讨论归纳展示：（1）从前碧波荡漾，牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲罗布泊。现在变成了一望无际的戈壁滩，没有一颗草，一条溪，夏季气温高达70摄氏度，天空中没有一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越的死亡之海。(2

5、)一、历史原因：20世纪20年代塔里木河人为改道，导致下游干旱缺水。二、当今人为原因（关键）：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”青海湖、月牙泉(3)“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”————运用拟人修辞，赋予胡杨林人的感情、形态、动作“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜愤慨的感情“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道

6、道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”————用比喻、拟人手法，赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，使人沉重。“站在罗布泊边缘”一句反复，强调了目睹惨状令人沉重愤慨心情。(4)罗布泊消逝的教训：人口激增带来水的需求量的增加。人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。警示人们,重视生态环境保护,合理开发，树立科学持续发展观。4、小结:罗布泊，在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索

7、取是造成这一悲剧主要原因。最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法，一是对比；二是拟人；三是运用数据客观说明。5、布置作业：（学生写一写）如果你是罗布泊，你想对人类说什么？请写一封给人类的公开信。（也可以站在胡杨树、青海湖、月牙泉或者就是一名中学生的角度写）附板书设计：罗布泊，消逝的仙湖人的介入仙湖罗布泊荒漠？青海湖月牙泉痛惜环境意识生态保护《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计三铺中学贠丙学2017.5.25