红彦中学教学设计

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1、玉家湾中学语文教学设计年级八年级时间主备路彩霞课题桃花源记课时两课时教学目标1．朗读、背诵课文。   2．理解积累一些文言实词。     3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 重点1.朗读、背诵文言文。       2.理解积累一些文言实词。         3.把握文章的叙事线索。 难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学方法诵读法，理解阅读法导学过程个人调控一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾

2、轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！    可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：     陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不

3、满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。    他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。     本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的

4、来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。三、检查预习情况读准下列加点字的音：    豁然开朗      屋舍俨然  阡陌交通    黄发垂髫     便要还家刘  子  骥   诣   太  守【自主学习】1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文） 2．同学齐读课文。3．利用工具书及课后注释，笔译全文【合作探究】（1）．古今异义词：鲜美        古义：鲜艳美丽         芳草鲜美                今义：（味道）新鲜 交通       古义：交错相通

5、         阡陌交通                 今义：交通运输 妻子        古义：妻子儿女        率妻子邑人来此绝境                 今义：指男方的配偶，老婆 绝境        古义：与世隔绝的地方       来此绝境                 今义：没有出路的地方 无论        古义：不要说，更不必说       无论魏晋                 今义；不管（连词） 缘          古义：沿        缘溪行                今义：缘故，缘分 延   

6、        古义：请        余人各复延至其家               今义:延长．延伸 津          古义：渡口    这里问津指探访。    后遂无问津者               今义：口液 （2）.一词多义     舍:便舍船  舍弃            寻:寻向所志寻找          屋舍俨然房子                 寻病终 不久            志: 处处志之 做标记     向: 寻向所志 以前                 寻向所志标记                 眈眈相向 

7、对着         （3）.判断句      南阳刘子骥，高尚士也。     南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 【布置作业】熟读课文，并背诵课文。第二课时回顾前堂，朗读课文【自主学习】     1、给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分     第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。     第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。     第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。【合作探究】   1.  渔人怎么发现桃花源的？ 明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢

8、桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。   2. 作者怎样描写桃花