第六单元出师表

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1、出师表教学依据   本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。   新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。综合性学习是新课程

2、下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。教学设计■教学目标 知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。 过程与方法目标：反复诵读，在读中感知文章

3、大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系

4、自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式 以读为本，让学生在读中理解、品味。 由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。   o重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 将情感

5、、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。●教学构思 课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣   以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。 自读课文。扫除障碍   通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 共读课文。理清要点   以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理

6、解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。 综合学习，自主探究   学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。 选背课文。文化积累 学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。课堂实录对联导入。激发兴趣   师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的对联)   出师一表真名世，夜半挑灯更细看。   出师一表通今古，远比管乐盖有余。   出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?   生l：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。   生2：出师一表千载无

7、，远比管乐盖有余。   生3：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?   生4：(小声嘀咕)怎么都有“出师一表”?   师：(笑着问)可不是吗?都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢?我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊?   生：可能是说诸葛亮的《出师表》吧。   师：诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗?   生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧

8、赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。(学生报以热烈的掌声)   师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句；式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。．自读课文，扫除障碍   师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如