第 课 诗词诵读 舟过安仁

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1、第课诗词诵读舟过安仁教学内容诗词诵读舟过安仁总第7课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。教学重点理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。教学方法图文结合法、朗读、理解、探究教具准备古诗插图学具准备词典教学过程一．教师调动，激发兴趣1、

2、游戏“对诗”，激童趣：（1）师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧！（2）师说：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（3）师：真是对答如流呀！不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？2、师小结，引童趣：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）二．师生互动，共同参与（一）初读感知，读准读通古诗。1、自由朗读古诗

3、，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2、指名大声读这首诗。关注“篙（gāo）、棹（zhào）”两个字的读音。3、齐读全诗。（二）结合注解、插图理解诗意。1、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）2、全班交流：师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？（三）品读，享童趣

4、。创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣。（伴着悠扬的音乐，出示挂图：伴着明媚春光，诗人乘坐着小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。）1、师边伴着音乐，边深情叙述，引学生入情入境：师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。2、学生描绘“想象的画面”，感

5、受小童“天真童稚、聪明淘气”。（1）师：让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧！谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢？（2）学生描绘“想象的画面”：3、品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。（1）师：噢！是被渔船中孩童的特别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些精练之语描绘的呢？生：“一叶渔船俩小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”（指读）（2）师：能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象？能读出自己的感受吗？指导读（引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象）

6、（3）师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。）（4）师：看到这一幕，你有什么感受?（引导品味童趣）（5）师小结：这真是“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再次读一读，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！（生读第1、2、4行，师读第3行。）（四）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心。1、（伴着音乐，师再次指向挂图——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。）师：让

7、我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。2、师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？三．学生主动，学会创造1、师总结：2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的

8、小故事或自己的童年趣事吧！（本环节也可在课后完成。）3、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。板书设计收篙   停棹舟过安仁    怪   无雨张伞   赞赏   喜爱因  使风教学反思第课语文乐园一教学内容语文乐园前四题总第8课时教学目标1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感。3、在反复诵读名言的