古诗诵读：舟过安仁 教学设计 教案

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1、教学准备1.  教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解是句的意思，感受小童形象。3、体会诗人对儿童的赞美、喜爱之情，感受诗人不泯童心。2.  教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：体会诗人对聪明伶俐的童子的赞赏、喜爱之情。3.  教学用具4.  标签  教学过程一、释题激趣，创设语境。以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起

2、来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）二、自读感知，理解诗句。1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和  桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是

3、想借助风的力量来驶船。）6.思考：诗人看到孩童的行为会怎么样？笑！笑什么？为孩子的聪明、天真觉得有趣？他去问了孩子异常行为的原因吗？他没有问，而是根据自己的思考来判断的，这说明什么？你们觉得这两个孩子可爱吗？喜欢吗？作者的态度呢？三、再读感悟，以画悟情。1.读出你们喜欢，也读出作者的喜欢。边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）4.汇报展示并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种

4、举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）四、感情朗读，背诵古诗。1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3.诵读古诗。  课堂小结你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。  课后习题1.背诵古诗。2.默写。（古诗词积累）3.你从哪里读出了两个童子的聪明淘气？当时他们心里会想些什么呢？（考察对诗歌的理解）  板书            舟过安仁              杨万里   （童心未泯）       （喜爱）↓              两小童          收篙停棹坐船中         

5、  （童真童趣）       无雨都张伞？                               是使风    ！