王明彦 水调歌头明月几时有教学设计

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1、《水调歌头﹒明月几时有》教学设计王明彦教学目标：1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重点：掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备：flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿一、教学导入

2、师生一起回顾有关月的诗句，如：千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。二、诵读品味1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味

3、道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。三、合作探讨：（1）苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（4）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么理解“寒”字？（可从朝廷勾心斗角考虑）小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者

4、禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状板书上片：把酒问月——徘徊矛盾男生齐读下片，看看下片又写了什么内容？夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？（无眠）为何无眠？（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？（可从读解“人有悲欢

5、离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑）合作探讨;词中作者的感情有哪些变化？板书下片：难眠怀弟——哲理思考四、结束语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！五、拓展延伸1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？说来大家听听。2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法？

6、（学生畅所语言，各抒己见，教师点评。）六、布置作业1、背诵全诗2、收集有关“月”的诗词名句，并背诵。七、板书设计作者心理变化：苦闷——矛盾——豁达——祝愿