片段成缀 构建佳作

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1、片段连缀构筑佳作——记叙文写作指导教案一、教学目标1、用多个具体的事例表现中心。2、掌握并运用“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。二、教学重点1、用多个具体的事例表现中心。2、掌握并运用“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。三、教学过程（一）直接导入很多同学一提写作，就感到头疼，完成一篇600字左右的文章有如登天。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，我们每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，把自己的真情实感写出来，就是文章。　　我们今天试图通过整体构思，布局谋篇中“片断成篇”的一些基本知识和基本方

2、法，并与写作训练相结合，寻找提高写作水平的途径。（二）出示教学目标1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。（三）课内感知1、请同学们快速阅读从语文课本内选取的二则材料，谈谈作者的写作思路和文章的结构特点，并概括片段中叙述了哪些事？(下发材料)(一)故乡(节选)鲁迅第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，篮背……。我

3、于是又很盼望下雪。闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么?”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。“他不咬人么?”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”我素不知

4、道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”(二)藤野先生(节选)鲁迅过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感

5、到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然后解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我

6、画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知识详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？”2

7、、学生发言，教师归纳。明确：材料(一)写了四件事：①雪地捕鸟；②夏日拣贝壳；③月夜刺猹；④潮汛时看跳鱼。作者用对话的形式来记叙事情，结构上表现为顺承(并列)式。（板书：对话记叙并列）材料(二)写了四件事：①订正讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④了解女人裹脚。作者以时间为顺序展开叙述，结构上是并列式。（板书：时间）（四）课外延伸1、请同学们快速阅读下面的四则课外材料，说说你在文章的写作思路和结构方面的发现。(三)笑　　冰　心　　雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀!凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，

8、闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画!　　凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西。都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着