海燕教案 (3)

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1、《海燕》教案教学目标知识与能力目标:　　　在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。过程与方法目标:　　　体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。情感、态度与价值观目标：　　　体验和培养乐观精神。教学重点：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。体验和培养乐观精神。教学难点：　体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。教学内容分析：《海燕》高尔基早期的代表作品,写于1905年革命前夕，作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。今天,也可以从另外的角度来阅读这

2、篇散文诗：不怕困难,迎着困难前进,敢于困难斗争等。教学课时：两课时教学过程：第一课时（课前自主预习：1.搜索高尔基的有关资料。2.读文自主扫清文字障碍。）一、激情导入（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象）大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。二、介绍作者，了解背景学生们互相交流预习资料后，教师归结并播放多媒体介绍作者及写作背景，学习生字、词（多媒体展示

3、）：1.介绍作者高尔基(1868—1936)，苏联著名作家。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，l0岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。2.写作背景《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。后来广为传抄，极受欢迎。当时的俄国社会黑暗，民不聊生。

4、人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。3、生字3苍茫cangmang　　胆怯danqie　　翡翠feicui掠起(lue)精灵jingling　　　蜿蜒wānyán呻吟(shēn)(yín)蠢笨(chǔn)三、感情朗读，初步感知1.播放配乐朗读磁带，听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。（）的海燕2

5、.学生进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面。3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。4.学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。四、自读分析，感受形象。（第二课时）1.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？也就是说课文分为几大部分？a学生小组讨论，自由发言。b教师指名学生回答后明确：三部分，三个画面（播放多媒体，分别显示三个画面）看完画面后让学生说出每一部分的主要大意，感受海燕形象。2、高尔基是如何从正面描写和侧面烘

6、托两方面来塑造海燕的形象的？3、文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？五、分析文中刻画的形象？象征手法有什么特点？1、学生通读全文，划出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。2、文中的海燕是一个什么样的形象？学生小组讨论后交流，教师明确：(多媒体显示如下)暴风雨海燕来临←────────→渴望勇敢大逼近←────────→迎接自信无到来←────────→呼唤顽强畏文中的“海燕

7、”是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象.海鸥、海鸭、企鹅——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者乌云、闪电、雷声、狂风——象征反革命的黑暗势力暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势六、品味语言（1）乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。　　比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。（2）风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。　　拟人

8、。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。（3） 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！3　　比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不