汤姆__索亚历险记

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1、《汤姆索亚历险记》教学设计序号：25备课时间：年月日上课时间：年月日教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社教材内容来源：小学六年级语文（下册）第四组教学主题：外国名篇名著授课对象：六年级学生设计者:目标制定的依据：1.课程标准的相关要求1.本册教材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。重视“语文的熏陶感染作用”，了解多元文化“外国名篇名著”专题，扩展学生阅读兴趣。2.根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和

2、方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。3.《汤姆·索亚历险记》采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。2.教材分析1.本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克

3、再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。　　2.几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。　　3.精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历

4、险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。　　4.轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。3.学情分析1.本文是探险文章，学生对这类文章充满了兴趣，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读兴趣。2.接着，学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是一个什么样的人”、“哪些方面给你印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的兴趣。3.6/6其次，爸梗概部分和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是更改的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容，抓住梗概中矛盾或不明之

5、处，激发学生读整本书的兴趣。1.最后，如果有条件，在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动。如：交流读原著的感受，评价书中人物，朗读有趣片段。学习目标：1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，并初步感知人物形象与精神，感知人物性格特点。2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。3、通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比较大悲大喜，感受情节的精彩；抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法；进而感悟主人公形象。评价任务：1.学生会读，会写文中字词。2.学会分析名著中的人物形象、性格特点。3.是否产生对名著的阅读兴趣。教学过程

6、教学环节教的活动学的活动评价要点环节一回顾导入1.回顾所学外国名篇名著2.导入新课本书课题1.学生回忆所学知识2.学生齐读课题，思考汤姆索亚历险是去了哪里历险。1.回顾知识加强学生记忆力。2.培养学生思考、想象能力。环节二学习梗概1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？1.学生思考，举手发言2.学生小组交流，展示答案：墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险3.强盗“乔埃”的故事。4.淘气的机灵鬼、孩子头儿、在

7、小伙伴中无所不能。胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。1.养成学生独立解决问题的能力。2.通过举手发言来评价学生，鼓励学生发言，运用所学阅读方法读书，完成任务。6/6环节三赏析精彩片断1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？虚惊一场是什么意思？3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？4、汤姆夸张地吹嘘这次历险