江城子 密州出猎

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1、江城子·密州出猎苏轼教学目标：　　1、朗读课文，背诵课文。　　2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。教学重难点：　　1、有感情的朗读诵背全诗。　　2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。教学时数：1课时教学过程：导入新课：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”。北宋文学家、书画家，豪放词的主要代表，“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才：文汪洋恣（zì）肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”；代表作有：《赤壁赋》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》苏轼可谓一代才子，然而他的一生几乎都在贬谪中度过

2、，但他那豪迈旷达的襟怀却始终未改。诗清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后人很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，用笔丰腴yú跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾fú、蔡襄并称“宋四家”一、检查预习同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。千骑卷平冈3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。4、对，那么，这首词的风格怎样呢？豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄

3、本色。婉约派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。二、显示学习方法请同学们读一读我们这节课的学习方法。（屏幕显示学习方法）学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？（学生读）我们突出在“读”字三、读题。突出一个“读”，读什么？首先读题。1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。3、出城打猎，不同于一般的消遣式

4、的打猎四、读作者，学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。1、作者是谁？苏轼。2、你了解苏轼吗？你了解多少？学生自由回答、补充补充资料：苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但

5、尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．五、读课文。下面最重要的是读什么？（一）初读感知1、轻声自读课文，圈出生字。发（fā）、骑(jì)、为（wèi）2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？——豪迈奔放，高亢激昂昂扬的语调，奔放的气势3、个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）（二）读懂词意1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。（讨论学生自由提出问题，合作解决）2、请两位学生分别说上下阙的意思。3、理解了词意，请你说一说，作者为我

6、们描绘了一幅怎样的画面？壮观打猎的雄壮豪放4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。（学生齐读）（三）领悟情感听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放之情）？1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？——狂在“老夫聊

7、发少年狂”的豪情狂在“左牵黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿狂在，“千骑卷平冈”的阵容狂在，“为报倾城随太守”的场面狂在“亲射虎，看孙郎”的气概狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。狂在“会挽雕弓如满月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心牵黄擎苍：姿态信心：亲射虎锦帽貂裘：着装狂忠心：遣冯唐倾城千骑：行为决心：射天狼3、分析典故A、“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情？表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重