水调歌头 明月几时有 (3)

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1、《水调歌头》教学设计教材分析《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。教学目标：1．知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好

2、的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3．情感态度与价值观理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。 教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法教学时间1课时教学过程   一、赏   月   大家还记得《记承天寺夜游》中写月的名句？在月亮身上，文人墨客们寄托了很多憧憬，很多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（

3、学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？二、读  月   1.听读——听配乐朗诵     要求:     注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。注音：宫阙（què ）  琼楼玉宇（qióng yŭ ）  朱阁（gé）绮户（qǐ ）婵娟（chánjuān  ）不胜寒(古时读shēng ）   2.齐读     要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。   3.译读     要求:对照课下注释,读懂词的意思。补充注释：(1)把酒：端起酒杯。   (2)宫阙：宫殿。   (3)今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已

4、千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。所以作者有此一问。   (4)乘风归去：驾着风，回到天上去。  (5)琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。   (6)不胜（shēng）：忍受不住。   (7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，仿佛自己和影子一起嬉戏。 3  (8)朱阁：朱红色的楼阁。   (9)绮户：刻有纹饰门窗。   (10)照无眠：照着有心事睡不着的人。   (11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。 4.点读   你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。示例：我喜欢“起舞清影，何似

5、在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。    5.自读     要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。  6.背读     要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。 三、写月 请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段。 四、品  月 在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月

6、夜行黄沙道中》）苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜

7、泊》晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀李白诗中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》张若虚“人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜》以月蕴涵时空的永恒东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》。布置作业：美好的诗词意境总能激

8、发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容，写一首白话诗，画一幅简笔画，或编一段舞蹈，或创造一幅书法作品，或制作一段电脑动画。板书设计：  水调歌头  词牌名3  苏轼 北宋文学家小序：背景缘由上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）情感：旷达 乐观3