格尔尼卡教案1

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1、格尔尼卡教案授课人：吴华青一丶教材分析毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画方式，以变形，象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争丶热爱和平的美好品质。二丶教学目标知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。过程和方法：学生积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交

2、流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。三丶教学重难点（1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。（2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。四丶课前准备教师：电脑设备、多媒体课件等.......学生：预习。五丶教学过程（一）、创作背景师：上课，同学们好!生：老师好！师：首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片，看完后请大家谈谈视频中传递了哪些信息？生：...师：同学们都说的很对，残酷的战争殃及无辜百姓。在1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜百姓。画家

3、毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这节课我们要来赏析的画作就是《格尔尼卡》，请大家翻开书本第一页。（二）丶画家简介师欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》之前，首先来认识一下这位画家——毕加索，ppt展示，毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他在19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了将近37000幅作品，也是立体派的先驱代表，当代西方世界上占据了不朽的地位。代表作有《梦》《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。（三）丶画面内容分析1、学生对画面的最初印象师：请同学们观察这

4、幅画，给你们的最初印象是什么？生：乱、灰、丑。师：对与画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面表现了哪些形象呢？生：人、动物、灯。2、分组比赛回答问题师：画家表现的这些形象有什么特点？个代表什么含义？接下来我们来分组完成这两个问题。给你们1分钟时间快速阅读书本2、3页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后随老师一起赏析画面内容，老师会给出一些问题让你们回答，看看哪组同学回答的既多又准确，不够积极的小组要集体模仿画面中动物或人物的形象，现在开始看书。3、师生共同分析画面内容师：好，同学们停下来我们一起赏析，这幅画看上去很杂乱，实际上是经过画家精细推敲、布局画了六张草图才

5、完成的，那我们怎么很清晰的解读这幅画呢？首先我们把这幅画分为4段(ppt)第一段：牛，抱着已死孩子的女人，躺在地上的战士。师：在第一段中最突出的形象是这只公牛，它代表什么？生：代表着法西斯的暴行和黑暗。师：为什么？生：它面目冷漠，凶恶，无情。师：非常准确！牛的下面是抱着已死孩子的母亲，他的眼睛已经化为两滴眼泪，是人类受苦受难的普遍象征。她的左边是躺在地上的战士手握一把断剑的剑柄，在断剑的周围你们发现了什么？仔细看看。生：花师：为什么要画花呢？有什么象征意义吗？生：纪念死去的战士。师：对，是画家抒发对死去战士的悼念之情。或者生不知道师：我们清明扫墓时为什么要送花？生：纪念死去的人。师

6、：对，是画家抒发对死去战士的悼念之情。师：士兵左手上你发现了什么？生：有许多线条师：那表示什么？生：手纹。师：那是在战场上被敌人划下的伤口，可以看出士兵抗战时奋不顾身、伤痕累累。第二段：马、灯师：接着我们再看第二段，（ppt展示草图对比）这是一张草图局部，这两张有什么区别呢？请同学们找出不同点。生：草图上没有马。生2：草图上没有灯只有太阳。师：没有马吗？同学们把书本倒过来看有没有马？生：有师：草图和目前这张为什么有这样的的区别呢？生：不知道，师：草图上的人物位置已经确立，马的形象是倒置，而这张这样安排使受伤马的形象非常突出，并且面朝最左边冷漠的公牛发出嘶吼，形成最鲜明的对比，寓意着

7、受难人民对法西斯的痛恨。用那盏耀眼的电灯取代太阳比拟一只惊恐、孤独的眼睛可以强化扭曲的痛苦和悲剧的气氛。第三段：举灯的女人、奔跑的人师：第三段，最显眼的是那个举灯从窗子里伸出头来的女人，画家为什么会表现这个形象？生：象征光明与希望。生：画家小时候遭遇过一场地震，这是地震中母亲的形象。师：非常准确！画家创作的灵感就来自小时候遭遇地震时，母亲举灯照路的脚步，这不就是战争时逃命的场景吗？第四段：从楼上跳下来的人师：而在第四段，那个双臂伸向天空的惊恐的男子形象，一下子就吸引我